کارآموزی تربیت بدنی 29 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 30

بسم الله الرحمن الرحیم

پروژه کار اموزی

استاد راهنما :

اقای علی رفیق

دانشجو :

حسن چمنی

رشته تحصیلی تربیت بدنی دانشگاه آزاد شیروان سال 88

مراحل تدریس در ساعت درس تربیت بدنی :

معلمان تربیت بدنی قبل از ورود به کلاس فعالیتهای لازم در ساعت اموزشی را سازماندهی کرده و بر مبنای اهداف تربیت بدنی ، نیاز دانش اموزان ، مدت کلاس ، وسایل و امکانات موجود ، شرایط جوی و ... بهترین و بیشتر بازده را نصیب دانش اموزان می نماید.

این سه مرحله شامل موارد زیر است :

مرحله امادگی

مرحله پیاده نمودن هدف اموزشی (مرحله اصلی)

مرحله بازگشت به حالت اولیه

بدیهی است که این مراحل و انتخاب فعالیتهای هر از ان به دیگری بستگی دارد.در صورتی یک ساعت درس تربیت بدنی (45 دقیقه ) باشد و تقسیم بندی زمانی ان به شرح زیر خواهد بود .

امادگی

مرحله امادگی از دو بخش امادگی سازمانی و امادگی بدنی تشکیل یافته است.

الف – امادگی سازمانی

که عبارت است از تعویض لباس ، تذکرات ، حضور و غیاب ، ایستادن در صف و ستون که در هر جلسه حدود 10 دقیقه را به خود اختصاص می دهد.

ب- بخش امادگی :

این بخش خود به دو قسمت تقسیم می شود :

ب) امادگی عمومی یا گرم کردن :، شامل انواع راه رفتن ها ، دویدن ها و پرش ها است در پایه اول بهتر از حرکات تقلیدی و تشبیهی در این بخش استفاده شود.زیرا دانش اموزان پایه اول به این حرکات علاقه دارند و کاملا انها را انجام می دهند.

ب) امادگی اختصاصی : در این بخش از نرمشهایی که مرتبط با هدف اموزش کلاس است استفاده می شود .به عنوان مثال اگر هدف اموزشی کلاس پرتابها باشد از نرمشهایی که منجر به تقویت عضلات اندام فوقانی ومفاصل این قسمت می شود باید استفاده کرد .در پایه اول این حرکات بیشتر تشبیهی بوده ولی در پایه های بالاتر می توان از شیرین کاریها ، حرکتهای مقاومتی ، حرکات با طناب و نرمشهای با وسیله و بدون وسیله استفاده کرد. این دو بخش نیز 20 درصد را بخود اختصاص می دهد.

2- مرحله پیاده کردن هدف یا مرحله اصلی

هدف اصلی درس تربیت بدنی در این مرحله انجام می شود. پس از توضیحات و اموزش لازم ، معلم از بازیهای مختلف استفاده می کند .در این مرحله برای تقویت حرکات پایه و مهارتهای ورزشی ، از بازیهای مختلف استفاده می شود .بازیها علاوه بر تقویت حرکات و مهارتها دارای خصوصیاتی هستند که می توان از طریق انها برای تقویت ابعاد عاطفی ، اجتماعی و شناختی کودکان نیز اقدام کرد. به عنوان مثال مفاهیمی از قبیل صداقت ، راستگویی ، مسئولیت پذیری ، مسئولیت ، تعاون و همکاری شناخت اشکال هندسی و غیره را می توان در قالب بازیهای مختلف اموزش داد .این مرحله 50 درصد برنامه را بخود اختصاص می دهد.

3- مرحله بازگشت به حالت اولیه

در مرحله اصلی ، ضربان قلب و سرعت دستگاه گوارش خون و تنفس دانش آموزان به اوج خود می رسد از نقطه نظر عاطفی نیز احتمالا تغییراتی به جهت برد و باخت و یا برخوردهای جسمانی به وجود آمده است .یکی دیگر از نتایج فعالیتهای انجام شده تعریق و نشستن گرد و غبار محیط بر بدن است به این ترتیب اقداماتی در هر یک از این مراحل باید انجام شود تا دانش آموزآماده حضور در کلاس بعدی شود.

راه رفتن آرام ونفس گیری ، انجام حرکات کششی برای آرام کردن ضربان قلب به دستگاه گردش خون و تنفس ، مروری بر آموزش انجام شده و

پایان نامه توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70 (word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

پایان نامه :

برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

در رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی

عنــوان :

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

خلاصه تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی در دهة 70 انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی بوده که به شکل میدانی انجام گرفته است. نمونه آماری 10 نفر از مدیران، 11 نفر از مدرسین و 128 نفر از فارغ التحصیلان مرکز آموزش بودند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه هایی بود که از سه بخش مشخصات فردی، آموزش و اداری – اجرایی تشکیل می شدند. برای تجزیه داده ها از دو روش آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. داده های توصیفی با استفاده از روش آمار توصیفی تجزیه و فراوانی، درصد و میانگین محاسبه و نتایج در جداول و شکل ها ارائه شدند. برای آزمون فرضیه های تحقیق از روش آماری مجذور کای استفاده گردید.

نتایج نشان داد که:

اکثر مدرسین در رشته تربیت بدنی تحصیل کرده بودند و از شغل مدرسی رضایت داشتند. همچنین 91% آنان اعلام نمودند که از طرح درس استفاده می کردند.

اکثر مدیران اعلام داشتند که دوره تخصصی مدیریت و یا مدیریت آموزشی را گذرانده اند. در بخش آموزش مهمترین مشکلات از دیدگاه فارغ التحصیلان عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، کمبود فضاهای آموزشی، عدم همخوانی روش ارزشیابی دروس نظری با محتوای دروس و از دیدگاه مدرسین این مشکلات عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، نبود مدرسین متخصص برای تدریس دروس نظری که از نتایج به دست آمده مشخص می شد که مشکلات مدرسین وفارغ التحصیلان در بخش آموزش به جز یک مورد مشابه بوده است. همچنین اکثرفارغ التحصیلان از نحوة گذراندن اوقات خود در مرکز آموزش رضایت نداشتند.

در بخش آمار استنباطی نیز نتایج پژوهش به شرح ذیل بوده است:

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (استفاده از طرح درس در دروس نظری توسط مدرسین) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (همخوانی تدریس دروس عملی با محتوای کتاب و جزوه) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (افزایش کارآیی و ایجاد شایستگی با تحصیل در مرکز آموزش) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از وسایل کمک آموزشی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از کتابخانه تخصصی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

واژه های کلیدی: آموزش، عملکرد، مرکز آموزش، نیروی انسانی

در میان سازمان ها و نهادهایی که جهت توسعه و تعمیم سلامتی جامعه در تلاشند، سازمان تربیت بدنی از بزرگترین آنها می باشد. علمی کردن فعالیت های ورزشی از طریق توسعه و تقویت امر آموزش و تحقیقات و نیز ارتقاء سطح تخصصی نیروی انسانی، بخشی از اهداف این سازمان بوده و لازم است نسبت به تأمین مربیان ورزش کارآمد که اساسی ترین رکن در راستای اهداف این سازمان تلقی می گردد، اقدام شایسته به عمل آید. حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی سازمان تربیت بدنی برحسب رسالت و مسؤولیت خود، مرکز آموزش تربیت بدنی و علوم ورزشی را تأسیس نمود که از اهداف اصلی آن تربیت نیروی انسانی متخصص در زمینة تربیت بدنی می باشد.

حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی این سازمان با تأسیس این مرکز به منظور بالا بردن سطح معلومات علمی و توانایی های مربیان و آشنا نمودن هرچه بیشتر آنان در زمینه علوم ورزشی و هماهنگ نمودن آموزش مربیان برای اخذ درجات 3 و 2 و 1، ممتاز و بین المللی مربی گری و دوره های کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد تربیت بدنی در این مرکز، سعی در تربیت نیروهای متخصص ورزشی جهت ارتقای سطح علمی و کیفی نیروهای انسانی خود داشته و ضرورت تعیین، تأمین و تربیت و جذب نیروی انسانی در مرکز آموزش از موارد مورد نظر می باشد. و اما سؤال مهمی که باید در کنار سایر مسائل بررسی شود این است که آیا فارغ التحصیلان از شایستگی های علمی و مهارتی و انگیزش لازم برای انجام وظایف برخوردار هستند؟ آیا مرکز آموزش آنان را بر اساس شایستگی ها و وظایف مورد انتظار سازمان تربین بدنی آماده نموده است؟ دیدگاه فارغ التحصیلان در رابطه با عملکرد این مرکز چیست؟

برای تربیت و آماده سازی مطلوب دانشجویان این مرکز، قطعاً علاوه بر وجود مدرسین متخصص و متعهد، وجود اماکن و تجهیزات آموزشی و ورزشی از اهمیت بالایی برخوردار است و تأمین این نیازها، نیازمند بودجه کافی و متناسب با فعالیت‌ها می باشد. بدیهی است شناخت و بررسی عوامل ذکر شده و بررسی وضعیت موجود مرکز آموزش می تواند دست اندرکاران را در رفع کمبودها و برنامه ریزی منطقی تر یاری نماید. همچنین یافته های این تحقیق می‌تواند به عنوان یک مرجع معتبر جهت ارزیابی کیفی و کمی مرکز آموزش و تربیت مربی محسوب شده و توان بالقوه این مرکز را مشخص نموده و از طرفی به عنوان یک منبع اطلاعاتی در سیستم اطلاعاتی سازمان تربیت بدنی منعکس شده و همچنین نقاط قوت و ضعف سیستم آموزشی را در یک سازمان مشخص نماید.

پایان نامه توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70 (word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

پایان نامه :

برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

در رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی

عنــوان :

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

خلاصه تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی در دهة 70 انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی بوده که به شکل میدانی انجام گرفته است. نمونه آماری 10 نفر از مدیران، 11 نفر از مدرسین و 128 نفر از فارغ التحصیلان مرکز آموزش بودند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه هایی بود که از سه بخش مشخصات فردی، آموزش و اداری – اجرایی تشکیل می شدند. برای تجزیه داده ها از دو روش آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. داده های توصیفی با استفاده از روش آمار توصیفی تجزیه و فراوانی، درصد و میانگین محاسبه و نتایج در جداول و شکل ها ارائه شدند. برای آزمون فرضیه های تحقیق از روش آماری مجذور کای استفاده گردید.

نتایج نشان داد که:

اکثر مدرسین در رشته تربیت بدنی تحصیل کرده بودند و از شغل مدرسی رضایت داشتند. همچنین 91% آنان اعلام نمودند که از طرح درس استفاده می کردند.

اکثر مدیران اعلام داشتند که دوره تخصصی مدیریت و یا مدیریت آموزشی را گذرانده اند. در بخش آموزش مهمترین مشکلات از دیدگاه فارغ التحصیلان عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، کمبود فضاهای آموزشی، عدم همخوانی روش ارزشیابی دروس نظری با محتوای دروس و از دیدگاه مدرسین این مشکلات عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، نبود مدرسین متخصص برای تدریس دروس نظری که از نتایج به دست آمده مشخص می شد که مشکلات مدرسین وفارغ التحصیلان در بخش آموزش به جز یک مورد مشابه بوده است. همچنین اکثرفارغ التحصیلان از نحوة گذراندن اوقات خود در مرکز آموزش رضایت نداشتند.

در بخش آمار استنباطی نیز نتایج پژوهش به شرح ذیل بوده است:

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (استفاده از طرح درس در دروس نظری توسط مدرسین) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (همخوانی تدریس دروس عملی با محتوای کتاب و جزوه) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (افزایش کارآیی و ایجاد شایستگی با تحصیل در مرکز آموزش) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از وسایل کمک آموزشی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از کتابخانه تخصصی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

واژه های کلیدی: آموزش، عملکرد، مرکز آموزش، نیروی انسانی

در میان سازمان ها و نهادهایی که جهت توسعه و تعمیم سلامتی جامعه در تلاشند، سازمان تربیت بدنی از بزرگترین آنها می باشد. علمی کردن فعالیت های ورزشی از طریق توسعه و تقویت امر آموزش و تحقیقات و نیز ارتقاء سطح تخصصی نیروی انسانی، بخشی از اهداف این سازمان بوده و لازم است نسبت به تأمین مربیان ورزش کارآمد که اساسی ترین رکن در راستای اهداف این سازمان تلقی می گردد، اقدام شایسته به عمل آید. حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی سازمان تربیت بدنی برحسب رسالت و مسؤولیت خود، مرکز آموزش تربیت بدنی و علوم ورزشی را تأسیس نمود که از اهداف اصلی آن تربیت نیروی انسانی متخصص در زمینة تربیت بدنی می باشد.

حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی این سازمان با تأسیس این مرکز به منظور بالا بردن سطح معلومات علمی و توانایی های مربیان و آشنا نمودن هرچه بیشتر آنان در زمینه علوم ورزشی و هماهنگ نمودن آموزش مربیان برای اخذ درجات 3 و 2 و 1، ممتاز و بین المللی مربی گری و دوره های کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد تربیت بدنی در این مرکز، سعی در تربیت نیروهای متخصص ورزشی جهت ارتقای سطح علمی و کیفی نیروهای انسانی خود داشته و ضرورت تعیین، تأمین و تربیت و جذب نیروی انسانی در مرکز آموزش از موارد مورد نظر می باشد. و اما سؤال مهمی که باید در کنار سایر مسائل بررسی شود این است که آیا فارغ التحصیلان از شایستگی های علمی و مهارتی و انگیزش لازم برای انجام وظایف برخوردار هستند؟ آیا مرکز آموزش آنان را بر اساس شایستگی ها و وظایف مورد انتظار سازمان تربین بدنی آماده نموده است؟ دیدگاه فارغ التحصیلان در رابطه با عملکرد این مرکز چیست؟

برای تربیت و آماده سازی مطلوب دانشجویان این مرکز، قطعاً علاوه بر وجود مدرسین متخصص و متعهد، وجود اماکن و تجهیزات آموزشی و ورزشی از اهمیت بالایی برخوردار است و تأمین این نیازها، نیازمند بودجه کافی و متناسب با فعالیت‌ها می باشد. بدیهی است شناخت و بررسی عوامل ذکر شده و بررسی وضعیت موجود مرکز آموزش می تواند دست اندرکاران را در رفع کمبودها و برنامه ریزی منطقی تر یاری نماید. همچنین یافته های این تحقیق می‌تواند به عنوان یک مرجع معتبر جهت ارزیابی کیفی و کمی مرکز آموزش و تربیت مربی محسوب شده و توان بالقوه این مرکز را مشخص نموده و از طرفی به عنوان یک منبع اطلاعاتی در سیستم اطلاعاتی سازمان تربیت بدنی منعکس شده و همچنین نقاط قوت و ضعف سیستم آموزشی را در یک سازمان مشخص نماید.

پایان نامه توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70 (word)

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 17

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

پایان نامه :

برای دریافت درجه کارشناسی ارشد

در رشته تربیت بدنی و علوم ورزشی

عنــوان :

توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی جمهوری اسلامی ایران در دهه 70

خلاصه تحقیق:

تحقیق حاضر با هدف توصیف عملکرد مرکز آموزش و تربیت مربی سازمان تربیت بدنی در دهة 70 انجام شد. این پژوهش از نوع توصیفی بوده که به شکل میدانی انجام گرفته است. نمونه آماری 10 نفر از مدیران، 11 نفر از مدرسین و 128 نفر از فارغ التحصیلان مرکز آموزش بودند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه هایی بود که از سه بخش مشخصات فردی، آموزش و اداری – اجرایی تشکیل می شدند. برای تجزیه داده ها از دو روش آمار توصیفی و استنباطی استفاده شد. داده های توصیفی با استفاده از روش آمار توصیفی تجزیه و فراوانی، درصد و میانگین محاسبه و نتایج در جداول و شکل ها ارائه شدند. برای آزمون فرضیه های تحقیق از روش آماری مجذور کای استفاده گردید.

نتایج نشان داد که:

اکثر مدرسین در رشته تربیت بدنی تحصیل کرده بودند و از شغل مدرسی رضایت داشتند. همچنین 91% آنان اعلام نمودند که از طرح درس استفاده می کردند.

اکثر مدیران اعلام داشتند که دوره تخصصی مدیریت و یا مدیریت آموزشی را گذرانده اند. در بخش آموزش مهمترین مشکلات از دیدگاه فارغ التحصیلان عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، کمبود فضاهای آموزشی، عدم همخوانی روش ارزشیابی دروس نظری با محتوای دروس و از دیدگاه مدرسین این مشکلات عبارت بودند از کمبود وسایل کمک آموزشی، کمبود کتاب و جزوه، نبود مدرسین متخصص برای تدریس دروس نظری که از نتایج به دست آمده مشخص می شد که مشکلات مدرسین وفارغ التحصیلان در بخش آموزش به جز یک مورد مشابه بوده است. همچنین اکثرفارغ التحصیلان از نحوة گذراندن اوقات خود در مرکز آموزش رضایت نداشتند.

در بخش آمار استنباطی نیز نتایج پژوهش به شرح ذیل بوده است:

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (استفاده از طرح درس در دروس نظری توسط مدرسین) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش آموزش (همخوانی تدریس دروس عملی با محتوای کتاب و جزوه) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (افزایش کارآیی و ایجاد شایستگی با تحصیل در مرکز آموزش) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از وسایل کمک آموزشی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

بین نظرات آزمودنی ها در بخش اداری (استفاده از کتابخانه تخصصی) تفاوت معنی داری وجود نداشت.

واژه های کلیدی: آموزش، عملکرد، مرکز آموزش، نیروی انسانی

در میان سازمان ها و نهادهایی که جهت توسعه و تعمیم سلامتی جامعه در تلاشند، سازمان تربیت بدنی از بزرگترین آنها می باشد. علمی کردن فعالیت های ورزشی از طریق توسعه و تقویت امر آموزش و تحقیقات و نیز ارتقاء سطح تخصصی نیروی انسانی، بخشی از اهداف این سازمان بوده و لازم است نسبت به تأمین مربیان ورزش کارآمد که اساسی ترین رکن در راستای اهداف این سازمان تلقی می گردد، اقدام شایسته به عمل آید. حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی سازمان تربیت بدنی برحسب رسالت و مسؤولیت خود، مرکز آموزش تربیت بدنی و علوم ورزشی را تأسیس نمود که از اهداف اصلی آن تربیت نیروی انسانی متخصص در زمینة تربیت بدنی می باشد.

حوزة معاونت فرهنگی و آموزشی این سازمان با تأسیس این مرکز به منظور بالا بردن سطح معلومات علمی و توانایی های مربیان و آشنا نمودن هرچه بیشتر آنان در زمینه علوم ورزشی و هماهنگ نمودن آموزش مربیان برای اخذ درجات 3 و 2 و 1، ممتاز و بین المللی مربی گری و دوره های کاردانی، کارشناسی و کارشناسی ارشد تربیت بدنی در این مرکز، سعی در تربیت نیروهای متخصص ورزشی جهت ارتقای سطح علمی و کیفی نیروهای انسانی خود داشته و ضرورت تعیین، تأمین و تربیت و جذب نیروی انسانی در مرکز آموزش از موارد مورد نظر می باشد. و اما سؤال مهمی که باید در کنار سایر مسائل بررسی شود این است که آیا فارغ التحصیلان از شایستگی های علمی و مهارتی و انگیزش لازم برای انجام وظایف برخوردار هستند؟ آیا مرکز آموزش آنان را بر اساس شایستگی ها و وظایف مورد انتظار سازمان تربین بدنی آماده نموده است؟ دیدگاه فارغ التحصیلان در رابطه با عملکرد این مرکز چیست؟

برای تربیت و آماده سازی مطلوب دانشجویان این مرکز، قطعاً علاوه بر وجود مدرسین متخصص و متعهد، وجود اماکن و تجهیزات آموزشی و ورزشی از اهمیت بالایی برخوردار است و تأمین این نیازها، نیازمند بودجه کافی و متناسب با فعالیت‌ها می باشد. بدیهی است شناخت و بررسی عوامل ذکر شده و بررسی وضعیت موجود مرکز آموزش می تواند دست اندرکاران را در رفع کمبودها و برنامه ریزی منطقی تر یاری نماید. همچنین یافته های این تحقیق می‌تواند به عنوان یک مرجع معتبر جهت ارزیابی کیفی و کمی مرکز آموزش و تربیت مربی محسوب شده و توان بالقوه این مرکز را مشخص نموده و از طرفی به عنوان یک منبع اطلاعاتی در سیستم اطلاعاتی سازمان تربیت بدنی منعکس شده و همچنین نقاط قوت و ضعف سیستم آموزشی را در یک سازمان مشخص نماید.

تربیت بدنی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 19

تاریخچه تربیت بدنی در ایران

تربیت بدنی در ایران باستان

ایرانیان به اهمیت و ارزش توانایی و سلامت بدن به عنوان وسیله بسیار مهمی برای فراهم آوردن ارتش سلحشور و پیروزمند پی برده بودند. به استثنای فرزندان طبقه اعیان و شاهزادگان تقریباً همة آموزش و پرورش به تربیت بدنی محدود می شد.

کودکان تا 7 سالگی زیر نظر مادر پرورش می یافتند و پسران از 7 سالگی تحصیلات رسمی خود را آغاز می کردند و از همان هنگام رسماً متعلق به کشور شناخته و تا 15 سالگی به آموختن فنون نظامی مشغول و از 15 سالگی در خدمت ارتش تا 50 سالگی بودند و فرزندان اعیان و شاهزادگان به روایت هرودوت تا 20 سالگی و به روایت استرابون تا 24 سالگی به تحصیل ادامه می دادند و برای فرماندهی سپاه و حکمرانی و دادرسی آماده می شوند.

این تربیت در تاریخ تعلیم و تربیت نخستین نمونه کنترل آموزش و پرورش و به وسیله دولت بود ارتشیان از 50 سالگی یا مسئولیت پادگان ها را بعهده می گرفتند و یا در سازمانهای عمومی مشغول می شدند در بازنشستگی به کار تعلیم داوطلبان می پرداختند.

هرودوت:‌ ایرانیان از 5 سالگی تا 20 سالگی 3 چیز را می آموختند سواری – تیر و کمان – شنا. جوانان تمرینات روزانه را از طلوع آفتاب با دویدن – پرتاب سنگ و نیزه آغاز می کردند از تمرینات معمولشان با جیره اندک و تحمل گرما و پیاده روی طولانی و عبور از رودخانه و شکار و جستن بر روی اسب و چالاکی بود.

ورزشهای قدیم ایران اسب سواری – تیراندازی – شکار – چوگان – شنا

نکته قابل توجه: ایرانیان برای ورزش و پرورش بدن عقیده داشتند ورزش پروراننده صفات نیکی همچون شجاعت، جوانمردی فروتنی نیز می باشد.

مقام پهلوانی در ایران باستان از اهمیت خاصی برخوردار بوده است.

مدیریت سازمانهای ورزشی

تاریخچه تشکیل تربیت بدنی در ایران

اولین سازمان رسمی متولی ورزشی در ایران سال 1306 که قانون اجباری کردن ورزش در مدارس تصویب شد.

به پیشنهاد وزیر وقت فرهنگ سید محمد تدین ورزش در برنامه درس مدارس به صورت رسمی قرار گرفت. اولین انجمن تربیت بدنی ورزشی در اردیبهشت 1313 به طور رسمی در منزل حکیم الملک پا گرفت. در این جلسه اولین تشکیلات رسمی تربیت بدنی با ریاست حسین علاء پی ریزی شد. انجمن ملی تربیت بدنی در ابتدا بیشتر تأکید بر ورزش مدارس و برگذاری مسابقات داشت به مرور زمان تشکیل پیش آهنگی مطرح و در مهر ماه سال 1313 نخستین انجمن تربیت مربیان ورزش و پیش آهنگی تشکیل شد.

این انجمن در کنار انجمن ملی تربیت بدنی فعالیتهای ورزشی در سطح خردسالان و نوجوانان را انجام می داد بعدها سازمان تربیت بدنی و پیش آهنگی ایران تشکیل و ادیب السلطنه به ریاست آن برگزیده شد مدت ریاست او شش سال طول کشید.

در سال 1320 مجدداً حسین علاء رئیس سازمان تربیت بدنی و پیش آهنگی شد از اقدامات او دعوت چند کارشناس تیم ورزشی خارجی به کشور بود. «این زمان نقطه شروع فرهنگ ورزشی غربی در ایران است. » ارائه ورزشهای کلاسیک غربی و استقبال مردم به ساخت اولین ورزشگاه به نام امجدیه در سال 1319 منجر شد که صرفاً به فوتبال و دو میدانی اختصاص داشت.

در سال 1320 تربیت بدنی عمومی به عنوان بخشی که برای عامه مردم است استقلال خود را تحت عنوان انجمن تربیت بدنی اعلام داشت و ورزش در سطح نوجوانان و جوانان به وزارت فرهنگ که متولی آموزش و پرورش عمومی بود انتقال یافت. (این اولین شکاف بین ورزش و تربیت بدنی بود که ورزش دانش آموزی را از ورزش عمومی و قهرمانی جدا ساخت).

در سال 1326 ایران به عضویت کمیتة بین المللی المپیک درآمد. یک سال بعد ورزشکاران ایرانی در بازی های المپیک 1948 لندن حضور یافتند. اولین حضور رسمی کشور