مقاله بازآموزی مربیان فنی و حرفه ای خوزستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

بازآموزی مربیان فنی و حرفه ای خوزستان

رئیس اداره آموزش و پژوهش اداره کل آموزش فنی وحرفه ای خوزستان در گفتگو با خبرنگار مهر در اهواز اعلام کرد: در سال گذشته ۴۱۴۸۰ نفر ساعت از مربیان اعم از رسمی و قراردادی، سربازمربی، جدیدالاستخدام مراکز آموزش فنی و حرفه ای همچنین مربیان بخش خصوصی، دوره های بازآموزشی و ارتقا مهارت خود را در مرکز تربیت مربی کرج پشت سر گذاشتند. غلامرضا محمدپور گفت: با توجه به اینکه اطلاعات و تکنولوژی مربوط به آموزشهای فنی و حرفه ای  هر روز شاهد تغییرات فراوانی می باشد و لازم است تا مربیان با فناوری روز آشنا شوند، می طلبد تا مربیان به آخرین تکنولوژی های روز مجهز شده و نسبت به انتقال آن به کارآموزان اقدام کنند. وی افزود: این مربیان در بیش از ۱۰۰ حرفه آموزشی از قبیل مکانیک ، برق و صنایع دستی ، تکنولوژی برودتی ، رایانه ، جوشکاری ، نقشه کشی ، تصویربرداری و عکاسی از ۳۰ ساعت تا ۶۰ ساعت در دوره های بازآموزی ازتقاء مهارت حضور پیدا کردند.  گفتنی است مرکز تربیت مربی کرج بزرگترین و تنها مرکز بازآموزی سازمان آموزش فنی وحرفه ای کشور است که کارگاه های مختلف آموزشی فنی و حرفه ای را در دل خود جای داده و مربیان فنی و حرفه ای سراسر کشور هر ساله آموزشهای ارتقایی را در آن مرکز فرا می گیرند.

گزارش خبرگزاری فارس به نقل از روابط عمومی اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای خوزستان، رحمان قلاوند گفت: 18 هزار و 869 نفر در 42 مرکز ثابت آموزشی فنی و حرفه‌ای در رشته‌های مختلف مهارتی از قبیل برق، مکانیک، جوشکاری، تراشکاری، قالیبافی، رایانه، سفال و صنعت ساختمان موفق به گذراندن دوره شدند. وی افزود: علاوه بر این، اداره کل فنی و حرفه‌ای خوزستان در بخش‌هایی مانند تیم‌های سیار شهری و روستایی، پادگان‌ها، زندان‌ها، صنایع و همچنین آموزشگاه آزاد، آموزش‌هایی را نیز ارائه کرده است. مدیر کل آموزش فنی و حرفه‌ای خوزستان عملکرد سال گذشته آموزشگاه‌های آزاد استان را یادآور شد و گفت: در بیش از هزار و 158 آموزشگاه آزاد فعال در استان، بیش از 110 هزار نفر آموزش‌های فنی و حرفه‌ای را فرا گرفتند که درصد قابل توجهی از آموزش‌ها را به خود اختصاص داده است. قلاوند آموزش‌های ارائه شده در بخش صنایع را بیش از 11 هزار نفر و دو بخش ضمن کار و جوار کارگاهی اعلام کرد و گفت: کارگران شرکت‌های نورد و لوله اهواز، سیمان خوزستان، شرکت توزیع برق، مخابرات، نیروگاه رامین، گروه ملی، صنایع فولاد، کاغذ پارس، کارخانه شیر پگاه و ... تحت آموزش این اداره کل بودند و مطابق با استانداردهای روز و نیاز شرکت‌ها و کارخانجات، مهارت‌های فنی و حرفه‌ای را فرا گرفتند.

66 درصد آموزشگاه های آزاد فنی وحرفه ای در خوزستان توسط بانوان اداره می شوند

مدیرکل آموزش فنی وحرفه ای خوزستان اعلام کرد: هم اکنون 66 درصد آموزشگاه های فنی وحرفه ای استان خوزستان با مدیریت خانم ها اداره می شود.بنا به گزارش روابط عمومی رحمن قلاوند افزود: در هر آموزشگاه حداقل 2 نفر به کار مشغول خواهند شد وی به تعداد رشته های مورد آموزش پرداخت و گفت: در حال حاضر 22 رشته آموزش فنی و مهارتی در موسسات کارآموزی آزاد خوزستان در حال تدریس هستند که بهترین آنها را می توان طراحی دوخت، فناوری اطلاعات و مراقبت زیبایی نام برد. مدیرکل آموزش فنی و حرفه ای با اشاره به اینکه هم اکنون 1158آموزشگاه آزاد فنی وحرفه ای در استان مجوز فعالیت در عرصه آموزش های فنی وحرفه ای را دارند گفت: از این تعداد 554 آموزشگاه خواهران، 220آموزشگاه مربوط به برادران وکه ازمجموع این دو110آموزشگاه دومنظوره برای خواهران و برادران و 384 غیر فعال است. قلاوند به مقایسه درصدی رویکردهای آموزشی آموزشگاه های آزاد استان نیز پرداخت و گفت: دررشته های فنی 6درصد ، خدماتی 42 درصد و رایانه ای 52 درصد به آموزش کارآموزان در آموزشگاه های آزاد مشغولند.وی در پایان بیشترین استقبال کارآموزان در بخش خصوصی را مربوط به رشته های فناوری اطلاعات طراحی و دوخت و مراقبت زیبایی اعلام کرد.

مقاله بررسی تاثیر ارتباط مستمر اولیا و مربیان در پیشرفت تحصیلی دانشآ مو ز ا ن

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

بررسی تاثیر ارتباط مستمر اولیا و مربیان در پیشرفت تحصیلی دانش‌آ مو ز ا ن

  به‌طور کلی اکثر پدران و مادران به فعالیت‌های آموزشی فرزندان خود علاقه‌مند بوده و در فراهم ساختن امکانات و تسهیلات لازم برای تحصیلات موفقیت‌آمیز فرزندان خود از هیچ کوششی فروگذار نمی‌کنند. در واقع هر پدر و مادری خواهان موفقیت فرزندان خویش است

بر مبنای یک احساس و سنت دیرین مشخص‌ترین مسوولیت خانواده در قبال زیست و رفاه فرزند خویش در تامین غذا، پوشاک، مسکن، بهداشت و تربیت خلاصه شده است. غذا و پوشاک و مسکن در چهارچوب تسهیلاتی که خانواده برای خود فراهم می‌کند تامین می‌شود. در این سه زمینه فرزندان خانواده‌ها در کنار دیگر افراد خانواده از امکاناتی که نیازهای آنها را رفع می‌کنند بهره‌مند می‌شوند.

بهداشت فرزندان خانواده در دو بعد مراقبت و پیشگیری و درمان یکی با مسوولیت و کوشش خانواده و دیگری با مباشرت پزشک و سازمان‌های درمانی شکل می‌گیرد. پدر و مادر به انگیزه علاقه‌ای که به حیات و سلامت فرزند خویش دارند، به فراخور امکانات اجتماعی و اقتصادی خود برای حفظ سلامت فرزند خویش اهتمام دارند.

در مساله تربیت، به‌ویژه از لحاظ جنبه‌های عمومی اغلب نقش خانواده کمتر از آن است که انتظار می‌رود.

شرایط اجتماعی امروز وضعی پیش آورده است که در مجموع کوشش‌های پدر و مادر، آن تلاش عمده‌ای که به هدف مشخص تربیتی متوجه باشد تقریبا جایی ندارد و دستخوش اغماض و بی‌توجهی است. اولیای بعضی از خانواده‌ها هنوز تصور می‌کنند که وظیفه پدر و مادر تهیه امکانات مالی و مادی و تامین نیازهای اولیه فرزندان است و کار تربیتی را بایستی به مدارس واگذار کرد و با این نقطه دید که مساله تربیت به مدرسه محول است از مهم‌ترین نیازهای دوره رشد فرزندان خویش بی‌توجه می‌گذرند و احتمالا به محض مشاهده رفتار نابهنجار در فرزندان خود مدرسه و معلم و دیگر عوامل تربیتی مدارس را مقصر می‌پندارند.

در جامعه امروز مدرسه عملکرد تربیت کودکان را در چارچوب هدف‌ها و برنامه‌های مشخص تربیت عمومی عهده‌دار می‌باشد. آموزش و پرورش عمومی به نیازهای تربیتی هرگروه در قالب هدف‌های کلی تربیتی و رشد، کم و بیش پاسخ می‌دهد اما طبیعت هر فرد را ویژگی‌هایی است که در قالب برنامه‌های عمومی نمی‌گنجد و به چاره‌جویی و اعمال روش‌های خاص نیاز دارد.

هدف‌ها و سیاست‌های آموزش عمومی به شرایط طبیعی و متوسط هر گروه سنی متوجه است و مدرسه را معمولا مجال آن نیست که ضرورت‌ها و نیازهای تربیتی فرد را نیز تشخیص دهد و به صورت مطلوب دنبال کند.

مجموعه این نگرش‌های اولیای دانش‌آموزان و مسوولان مدارس، شرایطی را فراهم می‌سازد که دانش‌آموزان تحت تاثیر برخی عوامل مخرب در فاصله بین خانه و مدرسه قرار گیرند. این عوامل در برخی مواقع چنان تاثیر عمیقی بر شخصیت، رفتار و امور آموزشی دانش‌آموزان بر جای می‌گذارد که کلیه تلاش‌ها و زحمات اولیا و مربیان و معلمان را بی‌ثمر می‌سازد. اینک در شرایط دشوار حاضر در هنگامه ورود به دوره تحولات فرهنگی و سیاسی جدید، به نظر می‌رسد که اولیا و متولیان دستگاه تعلیم و تربیت بیش از هر زمان دیگر کلیه عوامل تاثیرگذار بر رشد و شخصیت کودکان و نوجوانان را شناسایی و نسبت به کنترل عوامل بازدارنده اقدام کنند.

تربیت صحیح کودکان و نوجوانان کوشش و همکاری متقابل خانواده و مدرسه را برای شناخت و چارجویی مسائل روزمره تربیتی ایجاب می‌کند. به‌طوری که امروزه پیوند مستمر خانه و مدرسه و ارتباط متقابل اولیا و مربیان به عنوان یکی از مهم‌ترین ارکان تعلیم و تربیت مطرح است.آنجا که پدر و مادر مسوولیت تربیت فرزند خویش را یکجا به مدرسه محول می‌کنند و از آن نیازها و ضرورت‌های تربیتی فرزند خویش که در چارچوب تربیت عمومی و رسمی نمی‌گنجد، فارغ هستند و به انتظار نتایج تربیت رسمی، فرصت‌ها را از دست می‌دهند دشواری‌ها و کمبودهایی پدید می‌آید که همکاری و همفکری خانواده و مدرسه به‌موقع و به‌سادگی می‌تواند در جهت رفع آنها موثر باشد.

مدرسه معمولا به ضرورت‌های تربیت فردی کمتر برخورد می‌کند و کمتر می‌رسد. چه بسیار ضرورت‌ها که در ارتباط با نیاز تربیتی یکایک کودکان و نوجوانان درخور توجه هستند و مربی و معلم به آنها برخورد نمی‌کند. به‌طوری که آنها را نمی‌شناسد و تشخیص نمی‌دهد یا از آنها با چشم‌پوشی و اغماض می‌گذرد و این خانواده است که در مقیاس محدود مراقبت یا در اثر تماس بیشتر و مستقیم‌تر روزانه با ویژگی‌های فرزند، به این نیازها برخورد می‌کند و فرزند خود را بهتر می‌شناسد.

خانواده‌ها اغلب از هدف‌ها و رئوس آموزش و پرورش رسمی و ابعاد آن بی‌اطلاعند و بنابراین ممکن است از نظر مسائل تربیتی مخالف با تربیت رسمی مدرسه‌ای عمل کنند. این شیوه زمانی تعدیل می‌شود که بین مدرسه و خانواده تبادل اطلاع و تجربه معمول باشد و جنبه فردی تربیت را با همفکری متقابل شناسایی کنند و به چاره‌جویی نقص‌ها و کمبودها بپردازند.

همکاری خانه و مدرسه معلم را در شناخت مسائل یاری می‌دهد و جنبه کلی روش‌ها و مقاصد تربیت عمومی را با ضرورت‌های عینی تربیت فرد هماهنگ می‌کند. شناسایی کودکان و نوجوانان مستلزم آگاه بودن مربی به آن خصوصیات فکری و عاطفی و رفتاری کودک است که در مدرسه ظاهر نمی‌شوند و از شرایط خانوادگی نشأت می‌گیرند یا فقط در خانه و در ارتباط با محیط خانوادگی مجال ظهور و رشد دارند. برای مربی و معلمنیز در مساله تربیت و تعلیم گاه و بیگاه مسائلی پیش می‌آید که چاره‌جویی آنهامستلزم آگاهی از علت‌هایی است که از شرایط خانوادگی ناشی می‌شوند.

در انجمن‌های امروزه سعی بر این ست که گروه متجانس‌تری که دید و نظر تربیتی وسیع‌تر دارند به عنوان اعضای انجمن برگزیده شوند و کار سالانه انجمن‌ها بیش از آنکه با نحوه اداره و تجهیز مدرسه و تهیه وسایل در ارتباط باشد با مسائل تربیتی و دشواری‌هایی که مربی و معلم در جریان کار روزانه تعلیم و تربیت با آنها برخورد می‌کنند پیوند داده شود، سعی می‌شود همکاری و همفکری مستمر اولیا و مربیان به منظور چاره‌جویی دشواری‌های روزمره و در جست‌وجوی روش بهتر و موثرتر تربیتی برای حل مسائل خاصی باشد که در مجموعه روش‌های تربیتی پیش‌بینی نشده‌اند و برای آنها از تجربه‌های قبلی و مکتوب الگو و علاج مشخص به دست نیامده است. هنوز هم در این زمینه تا حصول مقصود فاصله بسیار است.

از طرفی پیگیری توصیه‌ها و تصمیم‌های انجمن‌ها تا حصول نتیجه نهایی و احساس اینکه بررسی‌ها و بحث‌ها و نتیجه‌گیری‌ها عملا سودبخش بوده است، بر قوام و دوام کار انجمن‌ها می‌افزاید و ادامه آن تدریجا انجمن‌ها را در جهت مطلوب قرار می‌دهد. یکی از عمومی‌ترین و موثرترین روش‌ها برای جذب مشارکت والدین و اولیای مدرسه، توسعه انجمن‌های اولیا و مربیان در مدارس است. این نشست‌ها و گردهمایی‌ها باید محتوای آموزشی داشته باشد.

خلاصه کلام آنکه نظارت، هدایت و حمایت مستمر والدین می‌تواند موجبات رشد شخصیت و پیشرفت مطلوب تحصیلی فرزندان‌شان را فراهم آورد. معذلک خیلی از اولیای دانش‌آموزان به علل گوناگون از کار خود سر باز می‌زنند و این امر را فقط برعهده خود مدرسه و مربیانش می‌گذارند.

نکاتی برای جذب اولیای دانش‌آموزان

انجمن اولیا و مربیان در جذب اولیا نکات زیر را توصیه می‌نماید:

1 -مدیران مدارس و مسوولان انجمن‌ها با کرامت انسانی و اخلاقی اسلامی با تمام اولیا برخورد نمایند.

2 -در هنگام مراجعه اولیا اگر به علت نداشتن جا از ثبت‌نام فرزندش معذور هستید این معذوریت را با دلیل و منطق برای آنان اثبات کنید و در عین حال نسبت به ثبت‌نام فرزندش در آموزشگاه‌های همجوار او را راهنمایی نمایید. چون در همه حال مردم از ما انتظار یاری دارند.

3 -هر زمان پدر و مادری جهت کاری به مدرسه مراجعه می‌نمایند از آنها با خوشرویی استقبال و حتی‌المقدور نسبت به انجام تقاضایش با وی همکاری نمایید.

4 -عدم توجه اولیا به مدارس را به حساب فرزندشان منظور نکنید. مبادا خدای ناکرده دانش‌آموزی به علت عدم توجه پدر یا مادرش به مدرسه مورد سرزنش یا تنبیه قرار گیرد.

5 -از نوشتن نامه تند و کنایه‌زدن به اولیایی که نسبت به تعلیم و تربیت فرزندان‌شان کوتاهی می‌کنند شدیدا خودداری کنید.

به امید آن که مدیران محترم آموزشگاه‌های کشور با رعایت حداقل این نکات بتوانند بیش از پیش اولیا را به کنون باصفای مدرسه فراخوانند و با تعاون و همکاری آنان رسالت خود را که تعلیم و تربیت آینده‌سازان این مملکت اسلامی بهتر انجام دهند.

نتیجه‌گیری

با توجه به مطالبی که بیان شد نتایج به‌دست‌آمده به شرح ذیل اعلام می‌گردد:

1 -تماس اولیا و شناسایی دانش‌آموزان محروم از محبت والدین (فوت یا متارکه والدین) به میزان زیادی بر پیشرفت تحصیلی اینگونه دانش‌آموزان اثر دارد.

2 -رابطه نزدیک و تنگاتنگ والدین و مربیان می‌تواند به مقدار قابل‌توجهی بر آگاه‌سازی والدین در پیشگیری از اختلالات عاطفی دانش‌آموزان کمک کند و در بهبود فرآیند آموزش و پیشرفت تحصیلی موثر باشد.

3 -تماس اولیا با معلمین به منظور شناخت علل ناسازگاری و برخورد مناسب با دانش‌آموزان به میزان زیادی بر رشد شخصیتی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان تاثیرگذار است.

4 -دایر نمودن کلاس‌های تقویتی و جبرانی از سوی انجمن‌ برای دانش‌آموزان ضعیف از نظر درسی در پیشرفت تحصیلی آنان به میزان قابل توجهی موثر است.

5 -تبادل نظر علمی، حرفه‌ای، فرهنگی و اجتماعی والدین با دبیران در معرفی مشاغل اجتماعی به دانش‌آموزان دوره راهنمایی می‌تواند بر تقویت انگیزه تحصیلی دانش‌آموزان بینجامد.

6 -توجه به آموزش خانواده‌ها توسط کارشناسان علوم تربیتی و علوم اجتماعی و روحانیون محترم تا میزان زیادی می‌تواند به حل مشکلات و مسائل خانواده‌ها و سرانجام پیشرفت تحصیلی فرزندان آنان بینجامد.

7 -اتخاذ شیوه‌های رفتاری متناسب با دانش‌آموزان از قبیل تنبیه، تشویق، انتظار متناسب با توانایی‌ها از طریق آگاه‌سازی والدین توسط مربیان مدارس بر بهبود روند آموزش و یادگیری موثر است.

8 -وجود تضاد در شیوه‌های آموزشی و تربیتی میان اولیا و مربیان تا حد بسیار زیادی بر روند آموزش و یادگیری و در نهایت بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان اثر نامطلوب می‌گذارد.

9 -کمک مالی و فکری اولیای دانش‌آموزان در غنی‌سازی اوقات فراغت بر تداوم امر خطیر آموزش و پیشرفت تحصیلی تاثیر به‌سزایی دارد.

10 -شناسایی دانش‌آموزان دارای مشکل اقتصادی و اعطای کمک از سوی انجمن به آنان تا حد زیادی این‌گونه دانش‌آموزان را به تلاش و کوشش واداشته و انگیزه آنان برای ادامه تحصیل تقویت شده و در نهایت بر بهبود روند آموزش و پیشرفت تحصیلی آنان تاثیرگذار است.

11 -شناسایی دانش‌آموزان دارای مشکل جسمی نظیر ضعف شنوایی، ضعف بینایی، کلامی و... و جلوگیری از گسترش این عارضه‌ها سلامت روان و شخصیت دانش‌آموزان مذکور را به مخاطره نمی‌اندازد و به نسبت بر پیشگیری از مشکلات و مفاسد می‌کاهد و بر پیشرفت تحصیلی آنان موثر است.

12 -قبول پیشنهادات و طرح‌های مفید آموزش که از سوی انجمن ارائه می‌شود توسط مربیان و اولیای مدرسه می‌تواند سبب افزایش بازدهی مدرسه و پیشرفت روند امر آموزش در مدرسه گردد.

پیشنهادات

1 -شناخت دانش‌آموزان محروم از محبت والدین به طور محرمانه صورت گیرد تا دانش‌آموزان دیگر مطلع نشوند.

2 -مربیان در برخورد با اولیا اخلاق اسلامی را رعایت و اولیا را تنها هنگامی که از فرزند آنها خطایی سر زده است به آموزشگاه دعوت نکنند تا موجب سرافکندگی و خجالت آنان گردد. بلکه باید به‌گونه‌ای رفتار کنند که اولیا هر ماه حداقل یک‌بار برای جویا شدن از وضعیت تحصیلی فرزندان خود به مدرسه مراجعه کنند و به تبادل‌نظر در این زمینه با مربیان بپردازند.

3 -به امر آموزش خانواده و تشکیل کلاس‌های آموزش خانواده توجه و عنایت بیشتری صورت گیرد.

4 -به برگزاری هفته مشاغل در مدارس اهمیت بیشتری داده شود.

5 -پر کردن اوقات فراغت به وسیله والدین و با نظارت و هماهنگی مدرسه انجام پذیرد.

6 -اعطای کمک‌های مالی از سوی انجمن به دانش‌آموزان مستمند بیشتر گردد. البته بهتر است که این‌گونه کمک‌ها به صورت محرمانه و حتی بدون اطلاع خود دانش‌آموز باشد.

7 -برخورد مناسب و محترمانه‌ای با دانش‌آموزان دارای مشکل جسمی مانند آنهایی که ضعف بینایی و شنوایی و کلامی دارند بشود تا مورد تسمخر دیگر دانش‌آموزان قرار نگیرند.

8 -مدرسه در حل مشکلات خود از والدین کمک و یاری طلبد و روی آنها حساب باز کند.

9 -نشریه پیوند را برای اولیای دانش‌آموزان ارسال کنیم.

فهرست منابع و مآخذ

1 -آیین‌نامه انجمن اولیا و مربیان واحدهای آموزشی، وزارت آموزش و پرورش

2 -پیوند: نشریه ماهانه آموزشی - تربیتی، انتشارات انجمن اولیا و مربیان، شماره 271

3 -نگاه: نشریه خبری آموزشی - تربیتی، وزارت آموزش و پرورش، سال پنجم، شماره 61

4 -جهانگرد، یدالله، آشنایی با انجمن اولیا و مربیان، انتشارات دفتر انجمن اولیا و مربیان

مقاله بازآموزی مربیان فنی و حرفه ای خوزستان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

بازآموزی مربیان فنی و حرفه ای خوزستان

رئیس اداره آموزش و پژوهش اداره کل آموزش فنی وحرفه ای خوزستان در گفتگو با خبرنگار مهر در اهواز اعلام کرد: در سال گذشته ۴۱۴۸۰ نفر ساعت از مربیان اعم از رسمی و قراردادی، سربازمربی، جدیدالاستخدام مراکز آموزش فنی و حرفه ای همچنین مربیان بخش خصوصی، دوره های بازآموزشی و ارتقا مهارت خود را در مرکز تربیت مربی کرج پشت سر گذاشتند. غلامرضا محمدپور گفت: با توجه به اینکه اطلاعات و تکنولوژی مربوط به آموزشهای فنی و حرفه ای  هر روز شاهد تغییرات فراوانی می باشد و لازم است تا مربیان با فناوری روز آشنا شوند، می طلبد تا مربیان به آخرین تکنولوژی های روز مجهز شده و نسبت به انتقال آن به کارآموزان اقدام کنند. وی افزود: این مربیان در بیش از ۱۰۰ حرفه آموزشی از قبیل مکانیک ، برق و صنایع دستی ، تکنولوژی برودتی ، رایانه ، جوشکاری ، نقشه کشی ، تصویربرداری و عکاسی از ۳۰ ساعت تا ۶۰ ساعت در دوره های بازآموزی ازتقاء مهارت حضور پیدا کردند.  گفتنی است مرکز تربیت مربی کرج بزرگترین و تنها مرکز بازآموزی سازمان آموزش فنی وحرفه ای کشور است که کارگاه های مختلف آموزشی فنی و حرفه ای را در دل خود جای داده و مربیان فنی و حرفه ای سراسر کشور هر ساله آموزشهای ارتقایی را در آن مرکز فرا می گیرند.

گزارش خبرگزاری فارس به نقل از روابط عمومی اداره کل آموزش فنی و حرفه‌ای خوزستان، رحمان قلاوند گفت: 18 هزار و 869 نفر در 42 مرکز ثابت آموزشی فنی و حرفه‌ای در رشته‌های مختلف مهارتی از قبیل برق، مکانیک، جوشکاری، تراشکاری، قالیبافی، رایانه، سفال و صنعت ساختمان موفق به گذراندن دوره شدند. وی افزود: علاوه بر این، اداره کل فنی و حرفه‌ای خوزستان در بخش‌هایی مانند تیم‌های سیار شهری و روستایی، پادگان‌ها، زندان‌ها، صنایع و همچنین آموزشگاه آزاد، آموزش‌هایی را نیز ارائه کرده است. مدیر کل آموزش فنی و حرفه‌ای خوزستان عملکرد سال گذشته آموزشگاه‌های آزاد استان را یادآور شد و گفت: در بیش از هزار و 158 آموزشگاه آزاد فعال در استان، بیش از 110 هزار نفر آموزش‌های فنی و حرفه‌ای را فرا گرفتند که درصد قابل توجهی از آموزش‌ها را به خود اختصاص داده است. قلاوند آموزش‌های ارائه شده در بخش صنایع را بیش از 11 هزار نفر و دو بخش ضمن کار و جوار کارگاهی اعلام کرد و گفت: کارگران شرکت‌های نورد و لوله اهواز، سیمان خوزستان، شرکت توزیع برق، مخابرات، نیروگاه رامین، گروه ملی، صنایع فولاد، کاغذ پارس، کارخانه شیر پگاه و ... تحت آموزش این اداره کل بودند و مطابق با استانداردهای روز و نیاز شرکت‌ها و کارخانجات، مهارت‌های فنی و حرفه‌ای را فرا گرفتند.

66 درصد آموزشگاه های آزاد فنی وحرفه ای در خوزستان توسط بانوان اداره می شوند

مدیرکل آموزش فنی وحرفه ای خوزستان اعلام کرد: هم اکنون 66 درصد آموزشگاه های فنی وحرفه ای استان خوزستان با مدیریت خانم ها اداره می شود.بنا به گزارش روابط عمومی رحمن قلاوند افزود: در هر آموزشگاه حداقل 2 نفر به کار مشغول خواهند شد وی به تعداد رشته های مورد آموزش پرداخت و گفت: در حال حاضر 22 رشته آموزش فنی و مهارتی در موسسات کارآموزی آزاد خوزستان در حال تدریس هستند که بهترین آنها را می توان طراحی دوخت، فناوری اطلاعات و مراقبت زیبایی نام برد. مدیرکل آموزش فنی و حرفه ای با اشاره به اینکه هم اکنون 1158آموزشگاه آزاد فنی وحرفه ای در استان مجوز فعالیت در عرصه آموزش های فنی وحرفه ای را دارند گفت: از این تعداد 554 آموزشگاه خواهران، 220آموزشگاه مربوط به برادران وکه ازمجموع این دو110آموزشگاه دومنظوره برای خواهران و برادران و 384 غیر فعال است. قلاوند به مقایسه درصدی رویکردهای آموزشی آموزشگاه های آزاد استان نیز پرداخت و گفت: دررشته های فنی 6درصد ، خدماتی 42 درصد و رایانه ای 52 درصد به آموزش کارآموزان در آموزشگاه های آزاد مشغولند.وی در پایان بیشترین استقبال کارآموزان در بخش خصوصی را مربوط به رشته های فناوری اطلاعات طراحی و دوخت و مراقبت زیبایی اعلام کرد.