تحقیق درباره؛ ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 26

ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده.

اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد.

تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند.

لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد:

رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود.

راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد.

در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد:

برنامه های آموزشی ضمن خدمتی که از تجزیه و تحلیل فرماهای دانشگاهی به دور بوده اند بیشترین تاثیر را بر مدارس داشته اند و معلمان ازآن استقبال بیشتری کرده اند.

نتایج تحقیقات مومان و فیلیبز و لورتی نمایانگر این واقعیت است که هرچه پاداشهای روانی (میزان رضایت روحی و روانی) در محیط مدرسه کمتر باشد، پاداش مادی بیشتری جهت شرکت معلمان در برنامه های آموزش ضمن خدمت ضروری بنظر می رسد.

بهر حال نتایج کلی این تحقیقات، همچنین مطالعات سرجیوانی نشان می دهد که معلمان از رضایتهای روحی و روانی ، لذت بیشتری می برند تا سایر انواع پاداشها.

آنها زمانی که می بینند دانش آموزان بهتر یاد می گیرند بیشتر کوشش می کنند ، رفتار بهتری ارائه دهند، به معلمان خویش احترام می گذارند و بطور کلی عملکرد بهتری دارند بیشتر احساس رضایت می کنند. این نتیجه گیری بوسیله مطالعات وسیع جویس و پک در سال 1977 تائید شده است این مطالعه وسیع در سطح چهل و دو ایالت در امریکا انجام شده نشان می دهد که بیشتر از هفتاد درصد از پاسخ دهندگان انگیزه اولیه شرکتشان در آموزشهای ضمن خدمت را افزایش رشد حرفه ای و شخصیتی می دانند.

سیلور نیز در سال 1982 در یک بررسی تحقیقاتی در مورد انگیزه معلمان برای شرکت دردوره های ضمن خدمت به همین نتیجه دست یافته است.

مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته:

بنابر بررسیهای انجام شده در زمینه سابقه تحقیق این موضوع، تحقیقی که دقیقاٌ در این راستا انجام شده باشد، یافت نشده ، لیکن پاره ای تحقیقات با عناوین دیگر انجام شده که می توان برخی از نتایج آنها را درخصوص عوامل مورد بررسی در تحقیق حاضر ، مفید فایده باشد. این بخش بطور اختصار به عمده ترین نتایج این بررسی ها می پردازد.

تحقیق آقای صمد ایزدیدر سال 1371

عنوان تحقیق: بررسی کارایی و اثر بخشی آموزشهای ضمن خدمت معلمان کاردانی رشته آموزش ابتدایی در سطح استان مازندران.

هدف تحقیق: بررسی کارایی و اثر بخشی اموزشهای ضمن خدمت معلمان رشته آموزش ابتدایی ، مقطع کاردانی در سطح استان مازندران.

هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است:

آیا آموزش ضمن خدمت معلمان در مواردی چون افزایش درصد قبولی و نمره ارزیابی از کار ، پذیرش مسئولیت و روحیه قوی در انجام فعالیت برای دستیابی به اهداف سازمان موفق بوده است؟

آیا آموزش ضمن خدمت توانایی معلمان را در روش تدریس، شیوه کلاس داری ، طرح درسو کنترل و اداره کلاس بالا برده است.

آموزشهای ضمن خدمت تا چه اندازه باعث افزایش نظم و انضباط در معلمین گردیده است؟ آیا این آموزشها معلمان را در برقراری نظم و انضباط در کلاس کمک نموده است.

آموزش ضمن خدمت تا چه اندازه باعث افزایش دقت ، همکاری معلمان با یکدیگر و با اولیاء مدرسه با دانش آموزان و والدین آنها گردیده و تا چه اندازه مهارت تفکر برای حل مشکلات دانش آموزان در معلمین را موجب شده است.

فرضیات تحقیق:

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت موجب افزایش نظم و انضباط در معلمان و برقراری نظم و انضباط می شود.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت باعث افزایش دقت آنان می شود .

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت باعث افزایش همکاری معلمان با یکدیگر و مدیریت مدرسه ، دانش آموزان و اولیاء آنها می شود.

شرکت معلمان درآمورش ضمن خدمت مهارت آنها را در تفکر برای حل مشکلات درسی و غیر درسی دانش آموزان افزایش می دهد.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت باعث پذیرش مسئولیت و روحیه قوی در انجام وظایف محوله می شود.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت توانایی آنان را در امر تدریس اعم از روش تدریس، طرح درس ، کنترل و اداره درس ، افزایش می دهد.

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت منجر به افزایش درصد قبولی دانش آموزان و نمره ارزیابی از کار معلمان می گردد.

نتایج :

یافته های تحقیق نشان می دهد آموزشهای ضمن خدمت بعنوان ابزاری جهت بهبود کیفیت عملکرد افراد مطرح می باشند.

89 درصد از معلمان کاملاً موافق هستند که نظم و انضباط معلمین در داشتن برنامه زمان بندی شده برای تدریس از جمله تاثیرات آموزش ضمن خدمت می باشد.

94 درصد معلمان کاملاً موافق هستند که آموزش ضمن خدمت موجب گردیده تا معلمان رفتار و اعمال شاگردان را منظماً هدایت نماید.

تحقیق در مورد تحصیل در مالزی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .docx ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 17 صفحه

 قسمتی از متن .docx : 

آشنایی با کالج های آموزش زبان

کالج زبان IMEC

مرکز آموزش زبان IMEC متعلق به گروه کمپانی های Country Heights ، از شرکت های بزرگ و معتبر مالزی می باشد که در زمینه های مختلفی از جمله آموزش فعالیت دارد. مجتمع IMEC در یکی از شهرک های متعلق به گروه Country Heights به نام Country Heights Kajang در جنوب شهر کوالالامپور قرار گرفته است و تا مرکز کوالالامپور حدود بیست دقیقه فاصله دارد .

مرکز زبان آی مک یکی از منحصر بفردترین مراکز آموزش زبان می باشد که دوره های تخصصی و عمومی زبان انگلیسی را برگزار می نماید و با آشنا کردن دانشجویان خود با شیوه ها و مهارت های ارتباطی آنان را در رسیدن به اهداف خود یاری می نماید .دوره های زبان انگلیسی آی مک جهت دانشجویان و همچنین کسانی که قصد به اصلاح و بهبود معلومات زبان انگلیسی خود دارند طراحی گردیده است و با بهره گیری ازاساتید انگلیسی زبان و فعالیت های کلاسی و فوق برنامه دانشجویان خود را در مهارت های مختلف بصورت تخصصی آموزش می دهد . و بطور کلی ساختار آموزشی آن عملی می باشد یعنی دانشجویان در دوره های کوتاه مدت بخش اصلی یاد گیری خود را برروی مهارت سخن گفتن با دیگر دانشجویان و اساتید خود با شیوه های آموزشی گوناگون اختصاص می دهند که از سپری شدن وقت دانشجو برروی تکالیف غیرضروری نوشتاری جلوگیری می گردد و دانشجویان قواعد و مهارتهای مختلف زبان را بهتر و سریعتر فرا می گیرند و در دوره های بلند مدت تمرکز روی کسب نمرات بالا در آزمون هایی همچون آیتلس خواهد بود .

طبق برنامه آموزشی در پایان هر ماه گروه های کلاسی به اساتید دیگر واگذار می گردند که موجب می شود دانشجویان روابط گرمتری با دیگر دانشجویان و اساتید خود پیدا نمایند و کمک می کنند که آنان با لهجه های مختلف زبان انگلیسی آشنا شوند وهمچنین موجب افزایش مهارت listening آنها می گردد .

دیدگاه ها :

بدون دیدگاه »

| موضوعات :

دانشگاه های مالزی

| برچسب :

کالج های آموزش زبان

/خوراک دیدگاه ها

/دنبالک

آشنایی با کالج های آموزش زبان

parisa |

دوره های زبان در دانشگاه KBU

موقعیت جغرافیایی

دانشگاه KBU  مالزی در قسمت غربی شهر کوالالامپور در منطقه ای به نام بندر اوتاما واقع شده است که در فاصله ۱۲ کیلومتری از برج های پتروناس مرکز شهر کوالالامپورقرار گرفته است . این منطقه به لحاظ موقعیت شهری نسبت به مناطقی مانند سایبرجایا و برخی مناطق حومه ای دیگر کوالالامپور از وضعیت بهتری برخوردار است . مانند سایر مناطق  ، کلیه خدمات مورد نیاز ساکنین در این منطقه نیز تعبیه شده و امکانات لازم کاملا در داخل منطقه وجود دارد.

دوره های فشرده زبان انگلیسی

دوره های فشرده زبان انگلیسی در  دانشگاه KBU مالزی ، شامل ۴ دوره ۳ ماهه است که تقریباً در تمام طول سال دانشجو می پذیرد. اساتید دوره ها که از ملیت ها و نژاد های گوناگون انتخاب شده اند ، در زمان آموزش از امکاناتی هم چون لابراتوار های چند رسانه ای، کتابخانه های مجهز و مجموعه های کاست ، سی دی های آموزشی و غیره بهره می گیرند. هم چنین در طول دوره ، برنامه های آموزشی خارج از محیط دانشگاه از قبیل بازدید ها ، اردوهای آموزشی – تفریحی و غیره نیز در نظر گرفته شده است.

۱) محتوای دوره ها :

در ابتدای دوره آموزشی از دانشجو آزمون تعیین سطح به عمل می آید و بر مبنای آن سطح کلاس دانشجو مشخص می گردد .

۱-۱ ) سطح مبتدی ۱ و ۲ – طول دوره ۶ ماه :

- Listening , Speaking ,Conversational English

-Reading

- Writing

- Grammar

2-1 ) سطح متوسط – طول دوره ۳ ماه :

- Listening , Speaking ,Conversational English

- Reading

- Writing

- Grammar

- Study Skills

3-1 ) سطح پیشرفته – طول دوره ۳ ماه :

- Listening , Speaking

- Research , Academic Writing and Presentation (RAP)

- Business English

دیدگاه ها :

بدون دیدگاه »

| موضوعات :

دانشگاه های مالزی

| برچسب :

کالج های آموزش زبان

/خوراک دیدگاه ها

/دنبالک

آشنایی با کالج های آموزش زبان

parisa |

کالج اریکان  ERICAN

این مرکز نیز یک مرکز خصوصی است. سیستم آن انگلیسی است. از نظر هزینه ارزانتر از بقیه آموزشگاههاست. برای کسانی که تمایل دارند خیلی سریع در مکالمه زبان انگلیسی تبحر پیدا کنند بسیار مناسب است. هزینه هر ماه ثبت نام ۹۰۰ رینگیت است . مبلغ امتحان تعیین سطح ۳۰ رینگیت است.

کسانی که تمایل اخذ ویزا را داشته باشند باید در ابتدا هزینه ۶ ماه ثبت نام و بیعانه را بپردازند. این مبلغ فعلا” ۶۶۶۵ رینگیت می باشد.

دیدگاه ها :

بدون دیدگاه »

| موضوعات :

دانشگاه های مالزی

| برچسب :

کالج های آموزش زبان

/خوراک دیدگاه ها

/دنبالک

آشنایی با کالج های آموزش زبان

parisa |

کالج  ELS

این کالج معروفترین کالج برگزار کننده دوره های زبان انگلیسی در کشور مالزی میباشد و دانشجویان می توانند دوره های کوتاه مدت ۴ ماهه در این کالج ثبت نام کنند.

این مرکز یک کلاس زبان خصوصی است.سیستم آموزش آن آمریکایی است. برای آموزش زبان دارای ۹ سطح می باشد. که پایان سطح پنجم یا ششم برای ورود به  دانشگاه و گذراندن امتحان ورودی زبان انگلیسی دانشگاه کافی است

هر سطح یک ماه می باشد. هزینه ثبت نام برای امتحان تعیین سطح ۵۰ رینگیت و هزینه هر ماه کلاس ۱۴۰۰ رینگیت می باشد.کسانی که درخواست ویزای تحصیلی داشته باشد باید هزینه ۴ ماه ثبت نام به علاوه ۱۵۰۰ رینگیت بیعانه را پرداخت نمایند. یعنی در حدود ۷۵۰۰ رینگیت در ابتدا باید پرداخت نمایند.

کلاسها از ساعت ۸ صبح تا ۳۰/۱۵ بعد از ظهر و ۵ روز در هفته می باشد.

این کلاس برای داوطلبان مقاطع تحصیلات تکمیلی توصیه می شود و دارای امکانات خوابگاهی نیست و دانشجویان می

تحقیق؛ ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 26

ایجاد انگیزه در ادامه تحصیل معلمان

در زمینه ایجاد انگیزه در معلمان جهت شکرت در ضمن خدمت مطالعات فراوانی صورت گرفته ، نتایج تحقیقات جکسون در این مورد به پیشنهاد یک شیوه تکمیل شده.

اجرای این شیوه مستلزم آنست که ساعات تدریس معلمان کاسته و در عوض ساعاتی به زمان تحلیل و برنامه ریزی ، پژوهش و تحقیق توسط آنها افزوده شود . از نظر جکسون پژوهش و تحقیق بیشتر توسط معلمان موجبات ادراک برترآنان می شود. لذا تداوم تحقیقات را فراهم می سازد.

تیلن نیز بعد از پژوهش در همین زمینه در سال 1971 می نویسد: معلمان از نقاط ضعف و تدریس خود به خوبی آگاهی دارند و از برنامه های آموزشی که در برطرف کردن این تقاط ضعف به انان کمک کند بخوبی استقبال می کنند.

لورتن نیز در سال 1975 در اینمورد می نویسد:

رضایتهای روحی و روانی ناشی از تدریس موفق بعد از شرکت در دوره های ضمن خدمت بزرگترین پاداش برای معلیمن محسوب می شود.

راین در این مورد در سال 1978 ، بعد از مطالعات بسیار نتیجه گیری می نماید که این برنامه ها در اصلاح عملکرد معلمان و رشد حرفه ای آنان نقشی نخواهد داشت مگر آنکه پاداشهای آشکار و نتایج مادی برایشان به همراه داشته باشد.

در مطالعه دیگری لیتل در سال 1982 می نویسد:

برنامه های آموزشی ضمن خدمتی که از تجزیه و تحلیل فرماهای دانشگاهی به دور بوده اند بیشترین تاثیر را بر مدارس داشته اند و معلمان ازآن استقبال بیشتری کرده اند.

نتایج تحقیقات مومان و فیلیبز و لورتی نمایانگر این واقعیت است که هرچه پاداشهای روانی (میزان رضایت روحی و روانی) در محیط مدرسه کمتر باشد، پاداش مادی بیشتری جهت شرکت معلمان در برنامه های آموزش ضمن خدمت ضروری بنظر می رسد.

بهر حال نتایج کلی این تحقیقات، همچنین مطالعات سرجیوانی نشان می دهد که معلمان از رضایتهای روحی و روانی ، لذت بیشتری می برند تا سایر انواع پاداشها.

آنها زمانی که می بینند دانش آموزان بهتر یاد می گیرند بیشتر کوشش می کنند ، رفتار بهتری ارائه دهند، به معلمان خویش احترام می گذارند و بطور کلی عملکرد بهتری دارند بیشتر احساس رضایت می کنند. این نتیجه گیری بوسیله مطالعات وسیع جویس و پک در سال 1977 تائید شده است این مطالعه وسیع در سطح چهل و دو ایالت در امریکا انجام شده نشان می دهد که بیشتر از هفتاد درصد از پاسخ دهندگان انگیزه اولیه شرکتشان در آموزشهای ضمن خدمت را افزایش رشد حرفه ای و شخصیتی می دانند.

سیلور نیز در سال 1982 در یک بررسی تحقیقاتی در مورد انگیزه معلمان برای شرکت دردوره های ضمن خدمت به همین نتیجه دست یافته است.

مروری اجمالی بر تحقیقات گذشته:

بنابر بررسیهای انجام شده در زمینه سابقه تحقیق این موضوع، تحقیقی که دقیقاٌ در این راستا انجام شده باشد، یافت نشده ، لیکن پاره ای تحقیقات با عناوین دیگر انجام شده که می توان برخی از نتایج آنها را درخصوص عوامل مورد بررسی در تحقیق حاضر ، مفید فایده باشد. این بخش بطور اختصار به عمده ترین نتایج این بررسی ها می پردازد.

تحقیق آقای صمد ایزدیدر سال 1371

عنوان تحقیق: بررسی کارایی و اثر بخشی آموزشهای ضمن خدمت معلمان کاردانی رشته آموزش ابتدایی در سطح استان مازندران.

هدف تحقیق: بررسی کارایی و اثر بخشی اموزشهای ضمن خدمت معلمان رشته آموزش ابتدایی ، مقطع کاردانی در سطح استان مازندران.

هدفهای ویژه مطالعه پاسخگویی به سئوالات ذیل است:

آیا آموزش ضمن خدمت معلمان در مواردی چون افزایش درصد قبولی و نمره ارزیابی از کار ، پذیرش مسئولیت و روحیه قوی در انجام فعالیت برای دستیابی به اهداف سازمان موفق بوده است؟

آیا آموزش ضمن خدمت توانایی معلمان را در روش تدریس، شیوه کلاس داری ، طرح درسو کنترل و اداره کلاس بالا برده است.

آموزشهای ضمن خدمت تا چه اندازه باعث افزایش نظم و انضباط در معلمین گردیده است؟ آیا این آموزشها معلمان را در برقراری نظم و انضباط در کلاس کمک نموده است.

آموزش ضمن خدمت تا چه اندازه باعث افزایش دقت ، همکاری معلمان با یکدیگر و با اولیاء مدرسه با دانش آموزان و والدین آنها گردیده و تا چه اندازه مهارت تفکر برای حل مشکلات دانش آموزان در معلمین را موجب شده است.

فرضیات تحقیق:

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت موجب افزایش نظم و انضباط در معلمان و برقراری نظم و انضباط می شود.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت باعث افزایش دقت آنان می شود .

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت باعث افزایش همکاری معلمان با یکدیگر و مدیریت مدرسه ، دانش آموزان و اولیاء آنها می شود.

شرکت معلمان درآمورش ضمن خدمت مهارت آنها را در تفکر برای حل مشکلات درسی و غیر درسی دانش آموزان افزایش می دهد.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت باعث پذیرش مسئولیت و روحیه قوی در انجام وظایف محوله می شود.

شرکت معلمان درآموزش ضمن خدمت توانایی آنان را در امر تدریس اعم از روش تدریس، طرح درس ، کنترل و اداره درس ، افزایش می دهد.

شرکت معلمان در آموزش ضمن خدمت منجر به افزایش درصد قبولی دانش آموزان و نمره ارزیابی از کار معلمان می گردد.

نتایج :

یافته های تحقیق نشان می دهد آموزشهای ضمن خدمت بعنوان ابزاری جهت بهبود کیفیت عملکرد افراد مطرح می باشند.

89 درصد از معلمان کاملاً موافق هستند که نظم و انضباط معلمین در داشتن برنامه زمان بندی شده برای تدریس از جمله تاثیرات آموزش ضمن خدمت می باشد.

94 درصد معلمان کاملاً موافق هستند که آموزش ضمن خدمت موجب گردیده تا معلمان رفتار و اعمال شاگردان را منظماً هدایت نماید.

تحقیق در مورد تحصیل در کانادا

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

دسته بندی : وورد

نوع فایل :  .docx ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحه : 15 صفحه

 قسمتی از متن .docx : 

تحصیل در کانادا

“ تحصیلات دوره کارشناسی”(گواهینامه‌ها، دیپلم‌ها، دوره کارشناسی) نظام تحصیلی در کانادا به چه شکل است؟نظام تحصیلی در سرتاسر کانادا از استاندارد بسیار بالائی برخوردار می‌باشد. دانشگاهها، کالج‌های عمومی و کالج‌ها ـ دانشگاه از منابع مختلف بودجه خود را تأمین می‌کنند مانند دولت، شهریه، هزینه‌های قرارداد و غیره. کانادا مراکز تحصیلی و آموزشی خصوصی نیز دارد که بدون کمک‌های دولتی به فعالیت خود ادامه می‌دهند. اکثر مراکز تحصیلات عالیه دوره زبان انگلیسی را نیز ارائه می‌دهند. این مراکز آموزشی در کلیه استان‌های کانادا وجود دارند. اکثر انستیتوهای فرانسه زبان در کبک قرار دارند و تنها تعداد محدودی از آنها در سایر استان‌های کانادا به فعالیت مشغول هستند. دانشگاهها دانشگاههای کانادا بخاطر کیفیت بسیار بالای آموزشی و پژوهشی از معروفیت و اعتبار بین‌المللی برخوردار هستند. کلیه دانشگاهها بدون توجه به محل، اندازه یا رشته تحصیلی از کیفیت آموزشی بسیار بالائی برخوردار می‌باشند. دانشگاههایی که از منابع دولتی استفاده می‌کنند عضو انجمن دانشگاهها و کالج‌های کانادا (Aucc) هستند و وب‌سایت آن: www.aucc.ca می‌باشد. دانشگاههای کانادا دوره‌های 3 یا 4 ساله کارشناسی (لیسانس) و دوره‌های کارشناسی ارشد و دکتری را نیز ارائه می‌دهند. جهت ادامه تحصیل در دوره کارشناسی ارشد (فوق‌لیسانس) داشتن لیسانس 4ساله با معدل3 (75 درصد) الزامی می‌باشد. دوره 4ساله را غالباً لیسانس Honours (عالی) می‌نامند. در سال چهارم این دوره دروس تخصصی برای دانشجویان تدریس می‌شود و آنها را برای ورود به دوره کارشناسی ارشد (فوق‌لیسانس) آماده می‌سازد. سال تحصیلی از سپتامبر تا آوریل می‌باشد (دو نیم سال 4 ماهه). بعلاوه این، بعضی از دانشگاهها ترم بهاره (2 ماهه) و ترم تابستانی (2ماهه) یا ترم 4 ماهه تابستانی را برای دانشجویان مهیا می‌سازند. گرچه سپتامبر ماه آغاز سال تحصیلی می‌باشد ولی برای بعضی از رشته‌ها در بعضی دانشگاهها می‌توان در ماه ژانویه و بعضی وقتها در ماه مه ثبت‌‌نام کرد. دانشجوی انتقالی از شانس بیشتر برای شروع در ژانویه یا ماه مه برخوردار .استدانشجویان در هر نیم‌سال 5 درس (کرس) را انتخاب می‌کنند. برای هر رشته کلاس سه ساعته آموزشی در هفته برگزار می‌گردد. بعضی دوره‌ها بویژه دوره‌های مهندسی و علوم به کار در آزمایشگاه نیاز دارند. بیشتر درس‌ها (کرس) 3 واحد دارند. بعضی رشته‌ها که 2 نیم‌سال طول می‌کشد 6 واحد خواهند داشت. یک نیم‌سال یا هر ترم (معمولاً 5 درس دارد) دارای 15 واحد است و دو نیم سال برابر با 30 واحد می‌شود و این بدان معنی است که دوره 4 ساله دارای 120 واحد است. کلیه دوره‌های مهندسی و بیشتر دوره‌های علوم یا بازرگانی دوره‌های 4 ساله می‌باشند. بیشتر دوره‌ها دارای درس‌های اصلی و درس‌های انتخابی هستند که دانشجو در طول دوره آنها را می‌گذراند. بعضی از دوره‌ها مانند دوره مهندسی از درس‌های انتخابی کمتری برخوردار می‌باشند. بیشتر دانشگاهها دوره‌های تعاونی (عملی) را برای دانشجویان خود فراهم می‌کنند و این به معنای آنست که قبل از فارغ‌التحصیلی دانشجو می‌تواند مدتی را در شرکت یا سازمان کار عملی کند و تجربه لازم را بدست بیاورد. دوره‌های کاری معمولاً بعد از سال اول یا دوم آغاز می‌شود. بعضی از دوره‌های تعاونی (عملی) فقط برای کسانی که تابعیت کانادا را دارند مهیا می‌باشد. برای این کار عملی معمولاً حقوق پرداخت می‌شود ولی این حقوق ناچیز می‌باشد. .انتقال بین دانشگاهها برمبنای رشته و واحد انجام می‌گیرد(Community) کالج‌های عمومی این کالج‌ها در پاسخ به نیازهای تربیت نیروی انسانی برای صنایع کانادا، بخش دولتی و نیازهای تحصیلی برای فارغ‌‌التحصیلان مدارس حرفه‌ای و افراد بالغ تأسیس گردیدند. این کالج‌ها گواهینامه و دیپلم 1،2 یا 3ساله به دانشجویان خود اعطاء می‌کند. بیشتر دوره‌ها شامل دوره‌های صنعتی می‌باشد. کالج‌های عمومی در کانادا متعلق به انجمن کالج‌های عمومی کانادا (Accc) می‌باشند و وب‌سایت آن: www.accc.ca است. بعضی از این کالج‌ها دوره‌های کارشناسی یا کارشناسی کاربردی به دانشجویان خود اعطاء می‌نمایند. سال تحصیلی در اینگونه کالج‌ها از سپتامبر آغاز می‌گردد و تا ماه مه (دو نیم سال 4 ماهه) ادامه پیدا می‌کند. بعضی از کالج‌ها ترم تابستانی را برای دوره‌های خاص نیز ارائه می‌کنند. آغاز رسمی سال تحصیلی در سپتامبر است و بعضی رشته‌ها در بعضی کالج‌ها در ژانویه یا ماه مه آغاز می‌شوند. برنامه‌های تحصیلی در این کالج‌ها برنامه‌های مورد نیاز می‌باشند و انتخابی نیستند. در مقایسه با دانشگاهها ساعات کلاس‌ها در این کالج‌ها طولانی‌تر می‌باشد. برای بیشتر دروس خود دانشجو باید بطور مستقل به مطالعه بپردازد. بعضی از کالج‌های عمومی به ارائه برنامه‌های تعاونی (دوره‌های عملی) می‌پردازند که باعث می‌شود دانشجو بتواند قبل از فارغ‌التحصیلی کار در شرکت یا سازمان را تجربه کند. این دوره عملی بعد از سال اول یا دوم آغاز می‌شود. بعضی از دوره‌های تعاونی (عملی) تنها برای خود کانادائی‌ها می‌باشد. بعضی از این کالج‌ها موافقت‌نامه انتقال دانشجو در بعضی از دوره‌ها را با بعضی از دانشگاههای خاص منعقد نموده‌اند. خیلی از دانشجویان ابتدا دوره کارشناسی (لیسانس) را در دانشگاه به اتمام می‌رسانند و سپس برای آموزش در دوره‌های خاص صنعتی وارد این کالج می‌شوند. بعضی از کالج‌های عمومی به ارائه مدرک دیپلم فوق‌لیسانس می‌پردازند که برای ورود به آن نیاز به مدرک لیسانس یا معادل آن می‌باشد. کالج ـ دانشگاه کالج ـ دانشگاه ترکیبی از دوره‌های کارشناسی (لیسانس) و آموزش کالج عمومی می‌باشد. اینگونه مراکز این امکان را برای دانشجویان فراهم می‌سازند که وارد دوره لیسانس یا دیپلم تخصصی شوند. بعضی از دوره‌های دیپلم تخصصی (بعد از اتمام آن) برای دانشجویان این امکان را فراهم می‌سازد که مستقیماً به سال سوم دوره لیسانس وارد شوند و این به شرطی است که دانشجو نمره حد نصاب را کسب کرده باشد. کالج ـ دانشگاه دوره‌های حرفه‌ای و گواهینامه مربوطه را به دانشجویان خود اعطاء می‌کند. کالج‌های خصوصی حرفه و پیشه (فنی و حرفه‌ای) و انستیتوهای آموزشیکالج‌های خصوصی (که به کالج‌های حرفه و پیشه معروف هستند) و انستیتوهای خصوصی آموزشی مجاز هستند که بدون دریافت کمکی از دولت به فعالیت بپردازند. این نوع کالج‌ها و انستیتوها سالهاست که در کانادا به فعالیت اشتغال دارند و از استاندارد بالائی برخوردار هستند که مورد تأئید کارفرماهای کانادائی می‌باشد. بعضی از این انستیتوها توسط خود صنایع اداره می‌شوند یا اینکه ارتباط نزدیکی با صنعت خاص یا زمینه حرفه و پیشه دارند. بیشتر این کالج‌ها و انستیتوها به ارائه گواهینامه‌های آموزشی در زمینه‌هائی مانند نفت و گاز و فن‌آوری اطلاعات می‌پردازند. بعضی از دوره‌ها تنها از طریق اینگونه کالج‌ها ارائه می‌شود مانند (زیبائی، آرایش مو و غیره…). برای کسب اطلاعات بیشتر می‌توانید به سایت ذیل مراجعه کنید: www.nacc.ca چه زمانی بایستی کار خود را آغاز کنم؟ برنامه‌ریزی مقدماتی… مسیر شغلی شما در آغاز دبیرستان که انتخاب رشته می‌کنید آغاز می‌گردد. در هنگام انتخاب رشته دقت کنید که رشته‌ای را انتخاب نمایید که مطابق با شغلی که در نظر دارید باشد یا اینکه دست شما را برای انتخاب حرفه آتی باز بگذارد. در سال آخر دبیرستان و در آغاز ژانویه بایستی شروع به فرستادن تقاضا برای دانشگاههای کانادا بکنید. در زمان تقاضا نیازی به نمرات نهائی نیست. نمرات میان‌سال زمانی فرستاده می‌شود که آنرا از مدرسه گرفته باشید و نمرات ثلث آخر معمولاً بعد از اخذ پذیرش از یک مرکز آموزش عالی فرستاده می‌شود. ارزیابی مربوط به پذیرش غالباً برمبنای نمرات سال نهم، دهم و یازدهم و نمرات میان‌سال سال دوازدهم انجام می‌شود. نمرات نهائی باید بلافاصله بعد از دریافت از مدرسه فرستاده شود. تا پایان ماه سپتامبر (در سال آخر دبیرستان) بایستی فرم‌های تقاضا را تکمیل کرده باشید و آنرا قبل از اتمام ضرب‌الاجل تعیین شده بفرستید. در چه رشته‌ای باید به تحصیل بپردازم؟ انتخاب حرفه… اگر مایل هستید بدانید چه مشاغلی در کانادا از محبوبیت بیشتری برخوردار هستند می‌توانید به سایت‌های ذیل مراجعه نمایید: www.canlearn.cawww.schoolfinder.comاگر مطمئن نیستید در چه رشته‌ای می‌خواهید تحصیل کنید می‌توانید به یک مرکز آموزش عالیه متوسط یا بزرگ مراجعه کنید. در آنجا یک مشاور تحصیلی به شما کمک خواهد کرد تا بتوانید رشته تحصیلی که انعطاف‌پذیری زیادی را ارائه می‌کند انتخاب نمائید. در داخل دانشگاه یا کالج می‌توانید دوره تحصیلی را عوض کنید. شما ممکن است دوره عمومی هنر یا دوره عمومی علوم را انتخاب کنید که از این طریق می‌توانید دروس مختلفی را انتخاب نمایید و در سال دوم به انتخاب رشته اصلی مبادرت نمایید. خیلی از دانشجویان بعد از سال اول اقدام به تغییر رشته تحصیلی خود می‌کنند. اگر نمرات شما در حد نصاب دانشگاه نباشد می‌توانید برای اخذ پذیرش از کالج‌ها اقدام کنید. اگر در کالج نمرات خوبی کسب کنید می‌توانید از آنجا وارد دانشگاه شوید یا می‌توانید از کالج مربوطه دیپلم آن کالج را بگیرید که این دیپلم برای پیدا کردن شغل در صنعت خاص کافی خواهد بود. مدارک مورد نیاز برای ورود به کالج‌های عمومی و دانشگاههاکالج‌های عمومی و دانشگاهها با یکدیگر رقابت دارند و از استاندارد بالائی برخوردار می‌باشند و از اینرو تنها دانشجویانی را می‌پذیرند که دارای نمرات خوبی باشند. بطور کلی برای دوره کارشناسی (لیسانس) بایستی شرایط مورد نیاز زبان، شرایط علمی و شرایط مربوط به رشته تحصیلی را برآورده سازید. برای اطلاعات بیشتر درباره حداقل شرایط ورود به کالج‌ها و دانشگاهها بایستی با این مراکز مکاتبه نمایید. در ذیل به شرایط کلی ورود به کالج‌ها و دانشگاهها می‌پردازیم: شرایط مربوط به زبانمراکزی که برنامه‌های تحصیلی آنها به زبان انگلیسی است: تافل کتبی 550 (کامپیوتری 213) یا 580 (237) یا 6 تا 7 I ELTS یا 5/4 تا 5/5 Can-Test بعضی انستیتوها دانشجویان ممتاز را بدون داشتن تافل می‌پذیرند و قبل از شروع دوره تحصیلی دوره آموزشی زبان انگلیسی (ESL) را برای دانشجویان خود برگزار می‌کنند. بیشتر مراکز تحصیلی قبل از شروع برنامه‌های تحصیلی به برگزاری کلاس‌های زبان انگلیسی و پیش دوره تحصیلی اقدام می‌کنند

برای خارجیان توصیه می‌شود که پذیرش مشروط برای یک رشته تحصیلی داشته باشند که بدان وسیله می‌توانند به مسئول ویزا نشان بدهند که آنها دارای نمرات کافی هستند و نشاندهنده آن است که شما می‌خواهید تحصیلات خود را ادامه داده و از وضعیت مالی مناسب برای ادامه تحصیلات برخوردار هستید. البته کلیه دانشگاهها پذیرش مشروط اعطاء نمی‌کنند. بیشتر دانشگاهها و کالج‌های عمومی نیاز به نمرات سه سال آخر دبیرستان دارند. نمرات میان‌ترم و نمرات نهائی در صورت موجود بودن همراه با رونوشتی از دیپلم دبیرستان باید ارائه گردد. ایرانیان نیاز به داشتن دیپلم کامل دبیرستان دارند (12 سال تحصیلی). مدارک مورد نیاز برای بعضی از رشته‌های دانشگاهی و کالج‌ها1- برای رشته مهندسی: رشته مهندسی نیاز به ریاضیات (حسابان، جبر و هندسه) فیزیک، شیمی و انگلیسی دارد. 2- برای رشته‌های علوم: (دوره‌های 4ساله): نیاز به ریاضیات و دو تا از دروس ذیل احتیاج است: فیزیک، شیمی یا زیست‌شناسی 3- برای مدیریت بازرگانی یا رشته‌های تجاری (دوره 4 ساله): نیاز به ریاضیات (حسابان) و انگلیسی دارد. دانشجویانی که فاقد ریاضی هستند بایستی در دوره پیش‌دانشگاهی 1ساله شرکت کنند یا در لیسانس بازرگانی یا اقتصاد ثبت‌نام کنند. رشته‌هائی که قبل از پذیرش نیاز به مطالعات دانشگاهی دارن رشته پزشکی: بعد از لیسانس 3 یا 4 ساله (علوم پایه) یک دوره 4 ساله (دوره بالینی) باید گذرانده شود (در مجموع دوره 7 الی 8 ساله). بیشتر دانشکده‌های پزشکی نیاز به امتحان MCAT و انجام مصاحبه حضوری دارند. در کانادا دوره ماقبل پزشکی وجود ندارد و بیشتر دانشجویان بعد از اتمام دوره لیسانس (علوم پایه) وارد دانشکده پزشکی می‌شوند. پزشکی یک دوره رقابتی می‌باشد و تنها دانشجویان خارجی که دارای صلاحیت‌های علمی بالائی باشند (که این تنها 9درصد کل متقاضیان را شامل می‌گردد) برای وارد شدن به دانشکده پزشکی پذیرفته می‌شوند. رشته حقوق: دوره 3 ساله بعد از گذراندن دوره لیسانس 2،3 یا 4 ساله (در کل دوره 5 الی 8 ساله). رشته حقوق نیاز به گذراندن امتحان LSAT دارد. رشته دندانپزشکی: دوره 4 ساله بعد از گذراندن 30 واحد دانشگاهی (2 سال) در کل یک دوره 6 ساله در کانادا پیش دوره‌ای برای دندانپزشکی در سطح دانشگاه وجود ندارد. تقاضا برای ورود به این دوره باید در جهت پذیرش در رشته لیسانس علوم باشد. به امتحان DAT نیاز می‌باشد که این امتحان در سال دوم دانشگاه یا کالج باید گذرانده شود. وارد شدن به رشته دندانپزشکی خیلی رقابتی می‌باشد. رشته فیزیوتراپی: بیشتر دانشگاهها و کالج‌ها قبل از پذیرش نیاز به مطالعات 1 یا چند ساله در سطح دانشگاهی دارند. دانشجویان انتقالی: کارنامه دبیرستانی و نمرات شما از مرکز تحصیلی فعلی مورد بازنگری قرار می‌گیرد. بیشتر دانشگاهها قبل از اعطاء مدرک خود به دانشجویان خواستار آن هستند که شما حداقل 60 واحد (2سال) را در آن دانشگاهها بگذرانید. انتخاب دانشگاه یا کالج جهت دامه تحصیل: قبل از انتخاب دانشگاه یا کالج می‌بایستی تا حد امکان اطلاعات کافی درباره آن دانشگاه یا کالج کسب کنید. بعضی از رشته‌ها فقط در چند دانشگاه که تعداد آن محدود است تدریس می‌گردد و بعضی دیگر از رشته‌ها به‌طور وسیع در دسترس است. با بررسی وب‌سایت‌های ذیل می‌توانید به فهرست دانشگاههای مختلف دسترسی پیدا کنید: برای اخذ مدرک دانشگاهی: www.aucc.ca برای کالج یا دانشگاهها: www.studyincanada.com برای کالج یا دانشگاهها: www.schoolfinder.com برای کالج یا دانشگاهها: www.schoolsincanada.com دانشگاه (کالج) بزرگ یا کوچک را ترجیح می‌دهید؟ دانشگاهها یا کالج‌های بزرگ و متوسط رشته‌های تحصیلی متنوع و وسیعی را عرضه می‌کند و می‌توان در اواسط سال تحصیلی به تغییر رشته مبادرت کرد. دانشگاهها یا کالج‌های بزرگ یا متوسط از لحاظ بین‌المللی شناخته شده‌تر می‌باشند. با اینحال بعضی از مراکز آموزشی کوچک اقدام به ارائه دوره‌هائی می‌کنند که در آن پیشگام هستند. این گونه مراکز در این دوره‌های تخصصی از معروفیت جهانی برخوردار هستند. در انستیتوهای کوچکتر می‌توانید استادان و همکلاسیان خود را بهتر بشناسید. برای جستجو کردن اندازه انستیتوها می‌توانید به وب‌سایت ذیل مراجعه کنید: www.studyingcanada.comدر کدام بخش از کشور میخواهید زندگی کنید؟ شهر بزرگ یا کوچک را ترجیح می‌دهید؟ از آنجائیکه کلیه انستیتوها در کانادا از کیفیت تحصیلی بالائی برخوردار هستند انتخاب محل زندگی می‌تواند فاکتور مهمی در موفقیت و آسایش شما باشد. برای کسب اطلاعات درباره شهرها و مناطق کانادا می‌توانید به وب‌سایت ذیل مراجعه کنید:www.canada.gc.caآب و هوای کاناداآب و هوای کانادا منطقه به منطقه و فصل به فصل با یکدیگر فرق دارد. در شمال کانادا درجه حرارت تنها برای چند ماه به بالای صفر درجه می‌رسد و بیشتر کانادائی‌ها در مرزهای جنوبی کشور زندگی می‌کنند که در این مناطق فصل بهار معتدل است، تابستانهای گرم و پائیز دلپذیری دارد که حداقل 7 ماه از سال را شامل می‌شود. البته بدن شما به راحتی با هرگونه آب و هوا خود را تطبیق خواهد داد و کلیه ساختمان‌ها و وسایل حمل و نقل از سیستم‌های گرمائی مناسب برخوردار می‌باشند. ساحل غربی ـ بریتیش کلمبساحل بریتیش کلمبیا از بهترین آب و هوا در کانادا برخوردار است. شهرهای پرجمعیت کانادا یعنی ونکوور و ویکتوریا از تابستانهای نسبتاً خشک و معتدل و زمستانهای بارانی برخوردار می‌باشند. برف بندرت در این نواحی می‌بارد و اگر هم ببارد همانروز آب می‌شود. فلات چمنزار : Manitoba , Saskatchewan – Albertaفلات چمنزار کانادا از کوههای راکی به دریاچه بزرگ (Great lakes) امتداد پیدا می‌کند. در اینجا زمستانهای سرد و تابستان‌های گرم متداول میباشد. بارانهای بهاره و پائیز خشک شرایطی را فراهم کرده است که باعث می‌شود فلات چمنزار یکی از نواحی حاصلخیز برای رشد غلات جهان باشد.کبک و اونتاریشمال اونتاریو، اتاوا و مونترال هوائی مشابه فلات چمنزار (Prairies) را دارند. بیش از نیمی از جمعیت کانادا نزدیک به Great lakes را دارند. بیش از نیمی از جمعیت کانادا نزدیک به Great lakes یا در امتداد رودخانه سنت‌لورنس زندگی می‌کنند. در جنوب اونتاریو تابستانها بلندتر از مکان‌های دیگر در کانادا می‌باشد. مقدار بارش باران سال به سال از نوسان کمی برخوردار است و در حدی مطلوب قرار دارد که آنجا را به بهترین ناحیه کشاورزی در کانادا تبدیل کرده است. میانگین درجه حرارت روزانه از اواسط 10 تا 20 و از اواسط جون تا اواسط سپتامبر متغیر است که موج گرما در طول هفته به 30 درجه سانتی‌گراد نیز می‌رسد. در فصل پائیز روزها گرم و آفتابی و مطلوب می‌باشد و شب‌ها خنک می‌باشد. کانادا حوزه آتلانتیک New Foundcand، Prince Edward Island، New Brunswick و Nova Scotiaآب و هوای استان‌های فوق در ساحل شرقی بواسطه اقیانوس اطلس معتدل می‌باشد. اقیانوس اطلس به اندازه اقیانوس پاسیفیک گرم نمی‌باشد که این باعث می‌گردد استان‌های آتلانتیک به گرمی بریتیش کلمبیا نباشد ولی به اندازه نواحی داخلی کانادا سرد یا خیلی گرم نمی‌گردد. در فصل زمستان برف و باران می‌بارد و تابستانها گرمائی مطلوب دارد که به ندرت خیلی گرم می‌شوند. آیا در جستجوی دانشگاه یا کالجی هستید که در رشته‌ای پیشگام باشد؟ اغلب از خود می‌پرسیم رتبه‌بندی دانشگاهها یا کالج‌ها به چه صورت است یا کدام انستیتو بهترین است یا در رشته خاصی پیشگام می‌باشد؟ در بیشتر موارد جواب مشخصی وجود ندارد چونکه کیفیت تحصیلات در یک حوزه انستیتوهائی که در حوزه خاصی فعالیت می‌کنند در سرتاسر کانادا بالا است. در کانادا دانشگاههائی وجود دارند که در بعضی حوزه‌های خاص به “مراکز عالی در تحصیلات” معروف هستند. شما می‌توانید با نگاهی به انتخاب رشته در سال سوم و چهارم می‌توانید پی ببرید که آنها در سطح کارشناسی (لیسانس) یا برنامه‌های تحصیلی مشابه چه کاری انجام میدهند. اگر تنها چند دانشگاه اقدام به ارائه رشته خاصی بکنند آنوقت همگی آنها پیشگام در آن رشته خاص شناخته می‌شوند. سرانجام اینکه باید گفت کیفیت تحصیلات در کانادا بسیار بالا می‌باشد و در حالیکه در دوره کارشناسی مشغول تحصیل هستند آنقدر وقت خواهید داشت که دانشگاه مورد نظر خود را برای دوره کارشناسی ارشد (فوق‌لیسانس) در یک رشته خاص انتخاب کنید. آیا هزینه در انتخاب شما عامل تأثیرگذاری است؟ هر ایالت یا استان و مراکز علمی شهریه‌های خود را تعیین می‌کنند و این شهریه‌ها در سرتاسر کانادا متغیر می‌باشد. معمولاً شهریه مراکز علمی (دانشگاهها یا کالج‌ها) در نواحی کم جمعیت کانادا ارزانتر از مراکز پرجمعیت

دانلود پروژه نقش والدین در تحصیل فرزندان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 43

نقش والدین در تحصیل فرزندان

مقدمه:

منظور از اختلالات شخصیت، الگوهایی از رفتار غیر انطباقی است. به طوری که هنگامی ویژگیهای شخصیت چنان انعطاف ناپذیر و غیر انطباقی شوند که کارکرد فرد را به میزان چشمگیری مختل کنند، در این صورت به اختلالهای شخصیت تبدل می شوند.

اختلالات شخصیت در واقع شیوه های نامناسب برای حل مسئله و کنار آمدن با فشار روانی هستند که اغلب در اوایل نوجوانی بروز می کنند و در سراسر بزرگسالی ادامه می یابند.

افراد مبتلا به اختلالات شخصیت معمولا ناراحتی یا اضطرابی احساس نمی کنند، انگیزشی برای تغییر رفتار خود نشان نمی دهند و برخلاف افراد اسکیزوفرنیایی تماس خود را با واقعیت از دست نمی دهند و نابسامانی چشمگیری در رفتارشان مشاهده نمی شود.

در III DSM از 12 نوع اختلالات شخصیت یاد شده است که یکی ازآنها اختلال شخصیت ضد اجتماعی است که در این پژوهش مورد بررسی قرار خواهد گرفت.

افرادی که به اختلال شخصیت ضد اجتماعی مبتلا هستند فاقد حس مسئولیت و درک اخلاقی هستند و توجهی به دیگران ندارند. رفتار آنها کم و بیش زیر سلطه نیازهای خود آنان است و به عبارت دیگر آنها فاقد وجدان هستند.

اختلال شخصیت ضد اجتماعی الگوی رفتاری خاصی است مشخص با شرارت، اعمال ضد اجتماعی، جنایی که در کودکی و اوایل نوجوانی شروع می شود و منجر به اختلالات شدید در خیلی از زمینه های زندگی مثل روابط خانوادگی، تحصیل، شغل، خدمت سربازی و ازدواج می گردد.

علام اساسی این اختلال عبارتند از: بی قراری، میدان توجه کوچک، نزاعهای مکرر که اغلب منجر به درگیری با افراد دیگر می شود، سابقه تحصیلی خراب، فرار از منزل، سابقه شغلی ناموفق، درگیری با پلیس، دروغگویی، هرزگی، بی مبالاتی در رفتار جنسی، همجنس خواهی، عدم احساس گناه، فقدان محبت، اضطراب، عدم وجود شرم و حیا و غیره.

شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی میان نوجوانان بسیار دیده می شود. زیرا دوره نوجوانی مرحله حساسی از رشد یک انسان است و دوره نوجوانی در میان دوران رشد انسان، یکی از حقایق قطعی و غیر قابل سوال می باشد.

همانطور که در هر دوره جبر تاریخ جوی بوجود می آورد که باعث ظهور بعضی افراد می گردد، حوادث فرهنگی و اجتماعی نیز نوجوانی را به عنوان یک مرحله قطعی و مشخص در رشد انسان بوجود آورده است که زمینه ای است برای مطالعات وسیع.

اهداف تحقیق:

هدف از این تحقیق این است که بدانیم آیا از نظر زمینه های رفتاری و روانی وشخصیتی میان نوجوانان والد دار و بدون والد تفاوتی وجود دارد یا خیر؟

هدف دیگر این است که میزان شیوع اختلال شخصیت ضد اجتماعی را میان نوجوانان والد دار و بدون والد تعیین کنیم.

هدف دیگر این است که در صورت مشخص شدن تفاوتها، نتایج در اختیار موسسات و کسانی که در کار تعلیم و تربیت و آموزش نوجوانان هستند، قرار بگیرد تا گامی موثر باشد در تدوین برنامه های منظم برای رفع مسائل و مشکلاتی که ممکن است در میان نوجوانان وجود داشته باشد.

تعریف اصطلاحات عمومی:

شخصیت: این اصطلاح را می توان تمامی سیستم تمایلات نسبتاً پایدار روانی و جسمی هر فرد تعریف نمود. تمایلاتی که نحوه تطابق وی را نسبت به محیط روانی- اجتماعی و مادی معین می سازد. (پورافکاری، 1321، ص 1106)

اختلالات شخصیت: این اختلالات به صورت الگوهای ناسازگارانه، انعطاف ناپذیر بسیار عمیق و با ثبات در درک و برخورد با محیط و خود فرد تظاهر می کنند. (همان منبع، ص 1107)

اختلال شخصیت ضد اجتماعی: این اختلال با اعمال جامعه ستیزانه و جنایی مستمر مشخص است اما معادل جنایتکاری نیست بلکه ناتوانی برای تطابق با موازین اجتماعی است که شامل بسیاری از وجوه رشد نوجوانی و جوانی بیمار می گردد. (همان منبع، ص 91)