طرح توجیهی دانشگاه کارآفرین، مدیریت دانش و توسعه صنعتی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 22

دانشگاه کارآفرین، مدیریت دانش و توسعه صنعتی

چکیده

اگر نگاهی بر سیر تاریخی نظریات توسعه صنعتی داشته باشیم درمی یابیم که جدیدترین این نظریات تاکید دارند که توسعه صنعت مبتنی بر علم و نوآوری است و بدون قرار گرفتن در صف پیشروان علم و نوآوری ، هیچ کشوری در پیمودن سریع مسیر توسعه صنعتی موفق نخواهد بود و این موضوعی است که می تواند از طریق تحقیق نیز بررسی و شواهد لازم ارائه شود . طبیعی است که بارزترین چیزی که می تواند ما را به این مقصود برساند دانشگاهها و مراکز کارآفرینی و تحقیقاتی است و این مراکز که دانشگاههای کارآفرین هستند این را به عرصه ی ظهور رسانده اند و با مدیریت دانش در دانشگاهها که افزایش همکاری و بهبود بهره وری و تشویق و قادر ساختن نوآوری و کارآفرینی را شامل می شود به این مهم دست یابیم که در این مقاله تأکید زیادی روی آنها و نوع ارتباطشان با توسعه صنعتی وجود دارد همچنین تلاش شده است تا نقش دولت در ایجاد و اصلاح این ارتباط نیز تعیین گردد . در پایان مقاله نیز نتیجه گیری هایی شده و بر مبنای آن پیشنهادهای کلی نیز پیشنهاد خاصی برای کشور در راستای ایجاد «فرهنگی کارآفرینانه» در بالا بردن کارآفرینی دانشگاهها و چگونگی مدیریت دانش در توسعه و ارتباط توسعه صنعتی با آنها ارائه گشته است .

کلیدواژه : دانشگاه کارآفرین ؛ کارآفرینی ؛ مدیریت دانش ؛ توسعه صنعتی

1- مقدمه

امروز این اعتقاد که موتور رشد و توسعه فراگیر جوامع و کشورهای مختلف، پیشرفتهای صنعتی و تولیدی آنها و به عبارت دیگر توسعه صنعتی آنها در راستای نوآوری می باشد مورد تأکید اکثر صاحبنظران توسعه قرار دارد. تجربه ی کشورهای توسعه یافته نشان داده است که صنعت محور توسعه بوده و به ندرت می توان کشوری یافت که به گونه ای دیگر توسعه یافته باشد. اما امروزه توسعه صنعتی خود مرهون وجود عوامل دیگری است که ما را به آن هدایت می کند. برای توسعه صنعت باید از علم و تکنولوژی خود استفاده کرد به طوری که در آن نوآوری و کارآفرینی و افزایش همکاری وجود داشته باشد. ما در این مقاله، بر آن هستیم که بتوانیم نتیجه گیری درستی در راستای پیشبرد اهدافی که یک کشور برای توسعه یافتن نیاز دارد انجام دهیم.

برای داشتن تسلط روی سرمایه های فکری که در جامعه به خصوص در دانشگاهها وجود دارد باید از مدیریت دانش استفاده کرد. در 80% از بزرگترین شرکت های صنعتی دنیا مانند فورد، ایستمن و کداک از مدیریت دانش سود می برند که این امر دسترسی به اطلاعات وسیع شرکت را تسهیل می کند. با تعریفی از مدیریت دانش رابطه ی آن را برای توسعه ی نوآوری و سازماندهی بهتر در دانشگاهها بیان می کنیم.

2- مدیریت دانش

تعاریف مدیریت دانش بسیار است اما به زبان ساده، مدیریت دانش سازمان دادن برای دانستن است. کوششی هماهنگ برای تصرف دانش حیاتی سازمان و اشتراک دانش میان یک سازمان و برجسته کردن در حافظه جمعی سازمانی برای بهبود تصمیم گیری، افزایش بهره وری و نوآوری است. مدیریت دانش کوششی برای تبدیل دانش موجود (سرمایه انسانی) به دارایی مشترک سازمانی (سرمایه ی فکری ساختاری) است.

بیشتر افراد و سازمانها مدیریت دانش را به دلایل ذیل به کار می گیرند:

افزایش همکاری

بهبود بهره وری

تشویق و قادر ساختن نوآوری

غلبه بر اطلاعات زیادی و تحول فقط آنچه که مورد نیاز است

بهبود خدمت رسانی

مدیریت دانش دو قسمت دارد: اول مدیریت داده و اطلاعات و دوم مدیریت افرادی که واجد نظر، دانش و توانایی های خاص هستند. این دو قسمت – محتوا و افراد – برای تسهیل مدیریت دانش با کمک فرآیندها و نوآوری های خاصی به هم متصل شده اند.

2-1- نقش دانش در مدیریت دانش

دانش، علمی است که در تجربیات، مهارت ها، قابلیت ها، توانایی ها، نوآوری ها، استعدادها افکار، طرزکارهای، الهامات و تصورات افراد موجود است و به شکل مصنوعات ملموس، فرآیندهای کاری و امور روزمره خود را آشکار می سازد. دانش دو نوع است: عیان و نهان. دانش صریح دانشی است که مدون شده و یا به فرمت های خاصی ارائه شده است. مثلاًتوضیح داده شده یا ثبت و یا مستند شده است بنابراین به آسانی می توان دیگران را در آن سهیم نمود. دانش نهان، دانش شخصی و ابراز نشدنی است که یک فرد دارد. دانشی که در ذهن افراد وجود دارد و اساس مدیریت دانش بر کوشش تسخیر دانش عیان و نهان افراد است.

تحقیق درمورد تأملی در جایگاه و رابطه دانشگاه و صنعت 6 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

تأملی در جایگاه و رابطه دانشگاه و صنعت

نتیجه و حاصل یک بررسی درمورد نیروهای فکری جامعه و مشخصاً دانش آموختگان دوره های عالی در حوزه مدیریت، گویای آن است که:به طورعمده علاقمندند به عنوان عضو هیئت علمی و مدرس در دانشگاهها و مراکز علمی کشور به تدریس بپردازند.جملگی براین باورند که حضور در دانشگاه مفید است ، ولیکن بخشی از آنها معتقدند که فرصت کافی برای فعالیت در مراکز دیگر را نیز دارند.بخش محدودی تمایل به استخدام تمام وقت در سازمانها را دارند و این درحالی است که بیشتر علاقمند به کارهای پروژه ای یا همکـــــاری پاره وقت با موسسه های مختلف هستند.گروه قابل توجهی از این افراد اندیشمند ، با بنگاههای صنعتی و موسسات اجرایی همکاری داشته و به کار تدریس و تحقیق و مشاوره انفرادی برای آنها مشغول می باشند.بخش قابل توجهی از این قشر در حالی که بعضاً هنوز دوره تحصیلی خود را به پایان نبرده اند، بجز دانشگاه در یک،دو و بعضاً چند مکان دیگر به ارائه خدمت اشتغال دارند.مستقل از مناسب بودن ویا نبودن این شرایط، این سوال عمده مطرح می شود که آیا نیاز و تقاضا برای آموزش و تحقیق ازسوی اشخاص حقوقی و حقیقی، بیش از ظرفیت نیروها و امکانات کشور است و درواقع نبودن توازن عرضه و تقاضا چنین شرایطی را موجب گشته است؟به نظر نمی رسد صرفاً مسئله عرضه و تقاضا در نحوه اشتغال نیروهای فکری دخیل باشد که اگر نیست پس مشکــــــل در چیست؟ و چــه مواردی را باید موردبررسی قرار داد. درواقع آنچه مهم است و تحلیل آن ضروری می نماید، مبانی و زیرساختهای اساسی است که بروز چنین شرایطی را موجب شده است.چنین پیداست که:1 - اساساً تعریف دانشگاه و مرکز علمی باید بازخوانی شود. از قرنها پیش که در اروپا بحث و نقش دانشگاه مطرح شده است، همه بر آن بودند که مسئولیت دانشگاه صرف علم آموزی نیست (که البته این بخش هم جایگاه مهمی دارد) و از دانشگاه انتظاری فراتر توقع می شود. با تعریفی متناسب و نسبتاً جامع، دانشگاه مرکزی است که دانشجو با درک محیط، به شخصیتی علمی، ممتاز و فرهیخته تبدیل می شود. اگر این تعریف درست باشد، این مهم به دست چه کسانی و در چه زمانهایی باید تحقق یابد؟ آیا می توان انتظار داشت که با وجود استادان و مدرسانی که تعهدات چندگانه ای داشته و به ناچار متعهد حضور در مکانهای دیگری نیز هستند، دانشگاه بتواند به رسالت خود جامه عمل بپوشاند؟ آیا نباید استاد و دانشجو در مکانی مطلوب و در شأن و منزلت محیط علمی در کنار هم رشد کنند و دانشجو حتی رفتار و فرهنگ شغلی و کاری و برخورد با زندگی را از استاد بیاموزد.2 - به هر حال تصور نمی رود که جامعه علمی با اصل آنچه گفته شد مخالف باشد، ولی مشکلاتی نیز وجود دارد، ازجمله اینکه اگر قرار است صنعت نیازهای خود را در ابعاد آموزش و مشاوره وتحقیق، مستقل از مراکز علمی دانشگاهی و حرفه ای تامین کند و یا در ارتباط با نیروهای علمی، با ایجاد مراکز آموزشی تحقیقاتی خاص خود، به جذب افراد پرداخته و با مراکز دانشگاهی و علمی آموزشی و مشاوره ای حـــــرفه ای رقابت کند حاصل کار چه می شود؟ مگر نباید مراکز صنعتی و تولیدی که امید فارغ التحصیلان برای حضور در این مکانها هستند با کمک به دانشگاه و یا سفارش به مراکز علمی و حرفه ای و مشاوره ای و آموزشی نیاز خود را مرتفع سازند؟ این عملکردهای مستقل که به طور عمده به لحاظ تفکر خاص مدیریتی و امکانات مالی است ممکن است در کوتاه مدت برخی مسائل و مشکلات صنعت را رفع و رجوع نماید، لیکن در مجموع پیامدهایی داردکه مهمترین آن کاستن از نقش مراکز حرفه ای علمی و دانشگاهی است.3 - در برخی حوزه ها خصوصاً علوم انسانی و مشخصاً

کلیدهای قدرت

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 81

دانشگاه آزاد اسلامی واحد ایذه

گزارش کارآموزی:

رشته:الکتروتکنیک (برق قدرت )

موضوع کارآموزی :کلید های قدرت

محل کارآموزی : آموزشگاه برق دنیای صنعت

استاد کارآموزی : مهندس طرفی

تهیه کننده : امین محمودی

نیمسال سوم سال تحصیلی85/86

تابستان1386

تشکروقدردانی

به نام آنکه معرفت داد.

وبه نام آنکه با پیام " اقرا باسم ربک " آموختن راآموزش دادتا رادمردبزرگ عالمیان رامعلم نامید.

ودرود بیکران برآنانکه بدور از رنج راه طلب علم راتا "ولو با لصین" اعمال داشتندتا اهمیت فعل را باکسب دانش تا "ولونحن المشرکین"تفسیرنمایند.

ارادت وجودیم راتقدیم بستر سازان طریق تحصیلاتم می گردانم .

خاصه استاد ارجمندوبزرگوارم جناب استادمهندس طرفی وتمامی کسانی که در دوران تحصیلاتم حامی وهدایتگربوده ومتعهدانه راهنمایم بودند.

مقدمه

کلیدهای فشار قوی

کلیدهای فشار ضعیف برای جریان متناوب

کلیدهای دستی

کلید پاگو

کلید فیوز

کلید خودکار

کلید خودکار با رله جریان زیاد و بار زیاد

کلید خودکار با رله‌ی ولتاژ کم

کلید خودکار با قطع کننده برگشت جریان

کلید خودکار با رله جریان کم

کلید محافظ موتور کلید مغناطیسی یا کنتاکتور

کلید فشار قوی

شین و شین بندی

شین ساده

شین چندتایی

مشخصات و طرز انتخاب کلیدفشار ضعیف

باردهی شینهای مسی

بار دائمی مجاز شینهای آلیاژ آلومینیوم

با نامی مجاز سیمهای طنابی

اتصال شین

زمین کردن و صفر کردن در نیروگاه و تأسیسات الکتریکی

سیم زمینی

شین زمینی

صفر کردن

تعیین ضریب توان

اطاق فرمان

ابعاد اتاق فرمان و نصب تابلو

تابلوی فرمان و میز فرمان

طرز قراردادن دستگاههای اندازه‌گیری

انتخاب ترانسفورماتور جریان

ساختمان هادیها

حروف اختصاری ویژه سسیمها و کابلها

نصب سیم در داکتهای برق

نصب داکت سیم

نصب داکتهایی که در آنها جای کلید و پریز تعبیه شده

سیم کشی تاسیسات برقی و تقسیمات

اتصالات ترمینالی

حفاظت اضافه جریان و حفاظت اتصال کوتاه

فیوزهای ذوبی

دستگاههای فرمان و اخطار

جداول

5

33

35

36

37

38

39

40

41

41

41

41

43

44

44

44

46

47

51

53

55

57

58

59

59

59

60

62

62

63

63

64

64

65

66

66

68

69

71

71

72

72

فهرست مطالب

گزارش کارآزمایشگاه مکانیک خاک تعیین دانسیته خاک 3 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان

گروه عمران

گزارش کارآزمایشگاه مکانیک خاک

نام آزمایش: تعیین دانسیته خاک درمحل به روش مخروط ماسه (AASHTO-196-ASTM-1556)

نام دانشجویان: عبدالبصیردلیجه ــــ محمد علی نسیمی

مقطع تحصیلی: کارشناسی پیوسته

نام گروه: C1

تاریخ انجام آزمایش:87/2/29

تاریخ تحویل آزمایش:87/3/4

هدف ازآزمایش:

این آزمایش برای تعیین دانسیته خاک در محل می باشد . استفاىه از این روش محدود می شود به خاکهایی که درشت دانه ان 50 میلی متر 2 اینــچ باشد . اساس آزمایش برای اندازه گیری دانسیته خاکهای کوبیده شده به هنگام اجرای خاکریز ها و روسازی راهها به کار می رود.

این آزمایش می تواند بعنوان معیاری از کوبیدگی خاک برحسب دانسیته و یا درصد تراکم نسبت به آزمایش تراکم آزمایشگاهی یکار می رود . معمولا این آزمایش برای خاک های غیر اشباع کاربرد دارد .

لوازم آزمایش:

1 . سینی دانسیته: یک صفحه فلؤی که داخل ان یک سوراخ 4 اینچ وجود دارد.

2 . سندباتل : شامل یک استوانه فلزی به ظرفیت 4 کیلوگرم وقسمت جدا شونده که دارای شیر خروج ماســه با دهــانه 12.6 میلی متر می باشد .

3 . برای تعیین وزن مخصوص ماسه از کن یا ظرف فلزی استوانه ایی

استفاده می شود .

4 . ماسه : ماسه دانسیته باید تمیز – خشک و روان و شسته باشد ومعمولا از الکهای 16 ـ 36 یا 25ـ 52

استفاده می شود . هر 14 روز یکبار بایستی ماسه را الک کرد .

5 . گرم خانه یا اون : همراه با کنترل کننده ترموستاتی است که دارای قابلیت کنترل دما درمحدوده 110+-5 درجه می باشد. خاکهای گچی وآهکی در دمای بالا پودر می شوند که دمای 60درجه برای این خاکها مناسب است .

6 . قوطی درصد رطوبت

7 . ترازو با دقت 0.01

8 . قلم – چکش – کاردک- کیسه - سطل درب دار .

شرح آزمایش:

سینی مخصوص را روی خاک قرار داده با قلم و چکش کودالی به عمق تقریبی 15 سانتی متر حفاری کرده

خاک آن را داخل تشت ریخته و وزن می کنیم . ظرف مخروط وستون ماسه را که قبلا وزن کل آن را

مشخص کردیم روی سوراخ می گذاریم وپیچ تخلیه را باز می کنیم تا ماسه داخل گودال بریزد هر وقت

ماسه متوقف شد پیچ تخلیه را می بندیم. سپس وزن ظرف و ماسه باقیمانده داخل آنرا اندازه گیری می کنیم.

گزارش کار ازمایشگاه تکنولوژی بتن 6 ص

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 6

دانشگاه ازاد اسلامی

واحد گرگان

گروه عمران

گزارش کار ازمایشگاه تکنولوژی بتن

استاد:

آقای کاشانی

اعضای گروه:

فرتاش صفایی

بهنام صالح عقیلی

شاهین صادقی

محسن عربی

نام ثبت کننده:

بهنام صالح عقیلی

نام تهیه کننده:

فرتاش صفایی

تاریخ انجام ازمایش: 21 / 1/ 1387

تاریخ تحویل ازمایش: 4 / 2 / 1387

تئوری:

این آزمایش عبارت است از لرزاندن مقدار مشخصی از خاک مورد نظر بر روی یک سری الک که اندازه آنها به ترتیب از بالا به پایین کاهش می یابد، برای انجام این آزمایش ابتدا نمونه مصالح مورد نظر از الکها عبور داده می‌شود. پس از لرزاندن مصالح روی الکها جرم باقی مانده روی هر الک را محاسبه کرده ودرصد عبوری از هر یک از الکها را بدست می آوریم. با توجه به درصد عبوری از هر الک خصوصاً الک شماره 4 و الک شماره 200 ، می‌توانیم نوع مصالح را شناسایی کنیم.

هدف آزمایش:

تعیین دامنه اندازه ذرات موجود در مصالح و توزیع وزنی آنها که بر حسب درصدی از وزن کل خشک خاک بیان می‌شود، و همچنین شناسایی نوع مصالح و تشخیص خصوصیات و مقاومت مصالح برای انجام کارهای مورد نظر بر روی آن.

وسائل آزمایش :

ترازو

الکهای استاندارد به شماره‌های

4 ، 8 ، 16 ، 20 ، 30 ، 40 ،50 ، 100، 200

توضیح وسائل آزمایش :

یک سری الک که به ترتیب از بالا به پایین قطرشان کمتر شده وذرات ریزتر عبور کرده و ذرات درشت تر روی الکها باقی مانده .

شرح آزمایش :

ابتدا الکهای مورد نیاز را انتخاب می کنیم و سپس به میزان 733.27 کیلو گرم از خاک مورد نظر را بر روی آنها می‌ریزیم پس از این کار به مدت 3 تا 5 دقیقه الکها را بین دو دست نوسان می‌دهیم تا دانه‌ها از الکها عبور کنند، سپس یک به یک الکها را از بالا برداشته و جرم خاک مانده روی آنرا بدست می‌آوریم، باید دقت داشت که پس از برداشتن هر الک و قبل از برداشتن الک بعدی، مدت کوتاهی الکها را تکان دهیم تا از عبور ذرات مصالح از آن الک اطمینان حاصل کنیم، پس از محاسبه جرم باقی مانده با تقسیم آن می‌توان درصد وزنی باقی مانده از هر الک را محاسبه کرد. وبا کسر از درصد عبوری از الک پیشین (که برای اولین الک از 100 کم می‌شود)درصد عبوری از هر الک را بدست می‌آوریم.

نتایج :

درصد باقی مانده روی الک

100×

جرم باقی مانده

اندازه الک(mm)

شماره الک

ردیف

% 0.11

1.21

4.76

4

1

% 26.4

263.2

8

2

% 42

419.32

1.19

16

3

% 5.1

50.8

0.841

20

4

% 4.4

44.34

0.595

30

5

% 0.99

9.84

0.420

40

6

% 1.8

18.44

0.297

50

7

% 4

40.03

0.149

100

8

% 0.2

2.06

0.075

200

9

% 15

148.44

-

ته الک

10

% 100

977.68

-

-

جمع

100 - 0.11 = 99.89 %= درصد عبوری از الک 4

99.89 - 26.4 = 73.49 %= درصد عبوری از الک 8

73.49 - 42 = 31.49 %= درصد عبوری از الک 16

31.49 - 5.1 = 26.39 %= درصد عبوری از الک 20

26.39 - 4.4 =21.99 %= درصد عبوری از الک 30