دانلود پروژه فلسفه خلاقیت کودکان

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 42

فلسفه برای کودکان از جمله شاخه های جدید رشته فلسفه محسوب می شود، اما در این شاخه از مباحث پیچیده فلسفی خبری نیست بلکه در واقع آموزشی است برای روشمند کردن تفکر . در این مقاله اهداف و برنامه های فلسفه برای کودکان از سوی رئیس مرکز تحقیقاتی فلسفه برای کودکان آرژانتین بررسی شده است.

 " فلسفه برای کودکان " یک برنامه آموزشی است که این امکان را فراهم می آورد تا کودکان و نوجوانان افکار پیچیده خود را شکل  دهند. از این رهگذر استدلال، تفکرات انتقادی، خلاقانه و نوعدوستی آنها نیز زیاد می شود. این برنامه نظام مند و تدریجی است که بیشتر برای کار روی کودکان 4 تا 18 ساله طراحی شده است. با در نظر داشتن علایق کودکان و با توجه به این موضوع که آنها را بیشتر تحریک کنند و این مساله با کارهای روش مند به اجرا در می آید. این برنامه به گونه ای طراحی شده است که کنجکاوی و اعجاب کودکان را بر انگیزد. هدف این است که به بالاترین میزان فکر سامان یافته، در مجموعه ای از سئوالات دست پیدا کرد. این برنامه در جوامعی اجرا می شود که اعضای آن جامعه به سختی کار می کنند به منظور این که چیزهای بیشتری بدانند، به علاوه قصد دارند که به معنای جهان و جامعه ای که در آن زندگی می کنند نیز پی ببرند.

یک فیلسوف آمریکایی به نام Mathew lipman ( ماتیو لیپمن ) در سال 1969 فلسفه برای کودکان را به وجود آورد و تاکنون بیش از 50 کشور از سراسر جهان برنامه های او را اجرا کرده اند. هدف این طرح تبدیل کردن کودکان و نوجوانان به فیلسوف های حرفه ای، نبود، بلکه شکل دهی و نگهداری تفکرات و طرز فکر انتقادی . خلاقانه و نوعدوستی آنها بود. این برنامه  بر اساس زیر شکل گرفته بود:

تعدادی متون فلسفی به وسیله فیلسوفانی نوشته شده است که هم بطور عملی و هم بصورت نظری روی فلسفه برای کودکان کار می کنند. این متون معرف اساس و پایه مباحث فیلسوفانه اند و با هدف آموزشی نوشته شده اند.  ( به این دلیل است که از هیچ یک از متون ادبی صرف استفاده نمی کنیم. به همین علت است که به آنها " قصه و رمان "     نمی گوییم. هر چند که ما از استفاده از متون اجتناب می کنیم اما مسلما" از تعدادی از آنها به عنوان ابزاری کمکی برای برخی بحثها که قبلا" صورت گرفته است، استفاده می کنیم. به این جهت در پاره ای از اوقات استفاده از تصاویر، متون ادبی، فیلم یا هر منبع دیگری، مناسب تر به نظر می رسد. کتابهای راهنما برای معلمان که در آن می توانند برنامه های متنوع بحث و گفتگو یا تمرین را بیابند، دستیابی به هدف برنامه ریزی شده را تسهیل می کند. علاوه بر آن اگر این کتابها حاوی تعدادی پیشنهاد باشد، با این نگرش که این برنامه نه تنها فلسفی، است بلکه آموزشی نیز هست، نیازمند تعهدات اخلاقی برای استمرار کار معلمان و ایجاد فرصتهای کلی به وسیله معلمان و مدارس برای دانش آموزان است، که تمام اینها تلاشی مستمر را طلب می کنند. طراحی دقیق برنامه برای معلمان به گونه ای که آنها بتوانند بدون کوچکترین تردیدی، اطمینان داشته باشند کاری که اجرا می شود تنها افکار پیچیده و بحثهای فلسفی را شکل می دهد نه چیزی شبیه به آن مثل بحثهای علمی و مذهبی و گروه درمانی، روش شناسی تربیتی و آموزشی که منجر به تبدیل یک کلاس درس به مجموعه ای از سئوالات می شود.

برنامه آموزشی :

مسائل آموزشی به زبان روز ارائه می شود. برنامه در سطوح مختلف ساخته شده است بدین منظور که با دوره های مختلف سنی هماهنگ باشد. این کار معرف یک نظام زنجیره ای است، به این صورت که یک طرح به صورتی کاملا" عمیق تر در دوره های بالاتر دوباره مورد مطالعه قرار  می گیرد و همزمان موضوعات و بحثهای جدید نیز ارائه می شود.

با در نظر داشتن علائق و نیازهای کودکان برنامه زیر که حرکتی مارپیچی دارد طراحی شده است، بدین صورت که طرحها باید هر بار به صورتی عمیق تر مورد بررسی و بازبینی قرار گیرند.

اولین دیدگاه که اساسی روش شناختی دارد، این است که    برنامه ها باید منجر به بالا رفتن توانایی های ارتباطی، بیانی، مشارکتی و همکاری میان کودکان شوند و مفاهیمی و دروغ شناخته شوند.

این روش روی یادگیری زبان متمرکز شده است به همراه اشکال منطقی که در گفتگوهای روزانه بچه ها پنهان است. همچنین روی افزایش آگاهی ژرف نمایی نیز تاکید ویژه ای دارد: ژرف نمایی در گفتگوهای فلسفی، شباهت ها، تفاوت ها و طبقه بندی ها و همچنین تفکر روی تجارت روزانه شخصی.

به مجرد این که بچه ها با دانش حقایق چندگانه و فعال ( تغییرات همیشگی و دائم ) آشنا شدند، برای تفکر درباره زبان آماده میشوند. در این مرحله آنها با ساختارهای معنایی و نحوی زبان و چگونگی شناسایی ابهامات گفتاری آشنا می شوند و به مفاهیم فلسفی مثل اتفاق، فضا، جزئی، طبقه، توجه بیشتری داده میشود.

دانش آموزان در یک مسیر منطقی قرار می گیرند ، آنها نه تنها وارد مسائل زبان می شوند، بلکه به جزییاتی مانند اخلاقیات و   بررسی های اجتماعی نیز توجه می کنند. تمامی این کارها به این صورت اتفاق می افتد که این برنامه تنها بر طبق علائق بچه ها جلو می رود و هیچ منطقی در کار نیست.  کار ما در این برنامه مثل کار ماماهاست ( قابله ها ) : بچه ای که قرار است به دنیا بیاید به جای دانش آموزان است نه به جای ما، ( حداقل در این زمان که ما قصد داریم. یک گفتگوی

مقاله درمورد چکیده بررسی کارآیی درونی و بیرونی شاخه های فنی و حرفه ای و کاردانش در استان آذربایجان شرقی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

بررسی کارآیی درونی و بیرونی شاخه های فنی و حرفه ای و کاردانش در استان آذربایجان شرقی

چکیده تحقیق :

هدف اساسی ازبررسی کارآیی نظام‎های اجتماعی، اطلاع یافتن درباره ی میزان اثر بخشی آن نظام و چگونگی ارتقاء آنست بخصوص در بررسی نظام های آموزشی کارایی منحصر نهادها و ستادها نمی شود بلکه عوامل متعددی در کارایی آموزشی دخالت دارند.

در نظام آموزش و پرورش ، دانش آموزان ماده اولیه و اساسی هر نظام آموزشی اند. وظیفه ی اساسی نظام تعلیم و تربیت آن است که آنها را پرورش دهد و عملکرد نظام بیش از هر چیز دیگری با وضع و رفتار شاگردان بستگی دارد و در آخر کار نیز همین شاگردان محصول اصلی نظام را تشکیل می دهند.

ارزیابی کارآیی نظام آموزشی با توجه به اینکه دانش آموزان تنها در محیط مدرسه تربیت نمیشوند بلکه محیط خانه و همسالان و ... نیز در آن موثر است پیچیده‎تر به نظر می رسد بنابراین بازده مناسب برای بررسی کارایی عبارت است از بخشی از رشد یا پیشرفت دانش آموز که می تواند به طور مستقل به تجارب آموزش خاص نسبت داده شود بعبارت دیگر پیشرفتهایی که بدون نظام آموزشی رخ نخواهد داد.

برای ارزیابی کارایی درونی نظام های آموزشی لازم است اهداف نظام آموزشی تعیین شود و معیارهایی برای اندازه گیری برونداد که منعکس کننده این اهداف محتلف باشد انتخاب شوند. این معیارها میتواند نمره امتحانی ، آزمون ادراک و مدت زمان آموزش باشد.

با وجود این برنامه ریزان آموزشی باید بیش از کارآیی درونی به کارایی بیرونی توجه کنند چون اساساً ‌هدف عمده یک نظام آموزشی تربیت افرادی است که عناصر مفیدی برای جامعه باشند چون کارایی نظام آموزشی تعیین کننده ی مفید بودن دوره ی آموزشی از نظر بازار کار می باشد.

طرح بررسی کارایی درونی و بیرونی مدارس فنی و حرفه ای و کاردانش استان با هدف میزان دسترسی به اهداف آموزشی این شاخه و برآورد امکانات هنرستان های دایر به اجرا درآمد.

برای جمع آوری اطلاعات به صورت نمونه گیری تصادفی طبقه ای ، به هنرستان های فنی و حرفه ای کاردانش و کشاورزی مراجعه و پرسشنامه شماره یک توزیع گردید که برای بررسی کارایی درونی شاخه های فنی و حرفه ای و کاردانش درباره ی امکانات فیزیکی و امکانات آموزشی و همچنین محتوی دروس،رضایت ازرشتة تحصیلی ، آینده ی شغلی و محرک های موثر در انتخاب رشته تنظیم شده بود. نمونه ی آماری در این بخش 1400 نفربوده که از 5% جامعه آماری هنرجویان انتخاب گردید.

برای بررسی کارایی بیرونی پرسشنامه ای تنظیم گردید که در باره اولویتهای بعد از تحصیل و نگرش شغلی و نگرش تحصیلی فارغ التحصیلی تهیه شده بود و به صورت مصاحبه ای حضوری با مراجعه به آدرس فارغ التحصیلان اجرا و حجم نمونه 150 نفر تعیین گردید. که بعلت عدم دسترسی به آدرس و یا عدم پاسخ گویی 109 مورد پاسخ داده شد. روشهای آماری مورد نظر شامل آمار توصیفی ( درصد ، فراوانی ، میانگین ، نمودارها و جداول مربوطه ) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی ، خی دو ، آزمون تفاوت t-test ، آنالیز واریانس ) نمودارها و جداول مربوطه میباشد.

بخشی از یافته های پژوهش :

هنرستانهای استان آذربایجان شرقی از نظر بازده آموزشی با توجه به شاخصهای آموزشی و پرورشی بالاتر از میانگین می باشد.

رضایت هنرجویان از رشته های تحصیلی موجود مثبت است.

خدمات مشاوره ای و علاقه مندی دانش آموزان به کار و تلاش به عنوان محرک های موثر در انتخاب رشته تحصیلی نقش زیادی در کارائی درونی هنرستانهای استان دارد.

نگرش تحصیلی و جنسیت فارغ التحصیلان نسبت به رشته های تحصیلی متفاوت است.

نگرش تحصیلی دانش آموزان به رشته های فنی و حرفه ای در کارایی درونی این شاخه موثر است.

بین ظرفیت بازار کار رشته های فنی و حرفه ای و کارائی بیرونی شاخه های فنی و حرفه ای رابطه معنادار وجود ندارد.

دانلود مقاله بررسی خواص مقدماتی و رفتار فرایندهای شاخه ای گالتون واتسون

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 43

چکیده

هدف از این تحقیق بررسی خصوصیات اصلی و رفتار فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون دو جنسی با تابع خانوادة زیر جمعی و احتمالات انقراض در چنین فرآیندهایی است.

مدلی از فرآیند شاخه ای دو جنسی مفروض است به طوری که توزیع زاد و ولد به اندازه جمعیت بستگی دارد. همچنین حالت خاص را در نظر می گیریم که در آن نرخ رشد جمعیت (میانگین توزیع زاد و ولد)، وقتی به میل می کند .

برای این نوع از فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون دوجنسی شرط لازم برای همگرایی فرآیند در و ارائه می گردد.

همچنین شرط کافی برای همگرائی در به دست خواهد آمد.

مقدمه

تا کنون مطالعات زیادی روی نحوه رشد جمعیت و احتمال انقراض در فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون استاندارد انجام شده است. در حالت دوجنسی (که مدل مناسبی برای جامعة انسانی است) تعمیم این قضایا لازم به نظر می رسد. زمانی که ما چگونگی رشد جمعیت را بدانیم، می توانیم زمان انقراض رفتار مجانبی رشد جامعه را بررسی کنیم و مدل مناسبی برای آن بدست آوریم.

فرآیندهای شاخه ای گالتون-واتسون دو جنسی اولین بار توسط دالی در سال 1968 و پس از آن توسط آسمونس در سال 1980 تعریف و بررسی شد. دالی نشان داد که فرآیند شاخه ای گالتون- واتسون دو جنسی یک زنجیر مارکوف با ماتریس احتمال تغییر وضعیت یک مرحله ای با فضای حالت صحیح و نامنفی است.

در نظریه فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون استاندارد می دانیم که فرآیند با احتمال 1 منقرض می شود اگر و فقط اگر میانگین تولید مثل برای هر فرد دلخواه کمتر از 1 باشد.

حال ما می خواهیم بدانیم «آیا قوانین متشابهی برای احتمالات انقراض در فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون دو جنسی وجود دارد؟»

در سال 1968 دالی یک شرط لازم و کافی برای احتمال انقراض 1 برای فرآیندهای با توابع خانوادة خاص به دست آورد.

هدف از این تحقیق معرفی فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون دوجنسی و فرآیند زوجهای هم خانواده و بیان ویژگی های آنها و مقایسه احتمالات انقراض در چنین فرآیندهایی است ابتدا شروط انقراض در فرآیندهای شاخه ای گالتون- واتسون دوجنسی را بررسی می کنیم سپس قوانین کلی انقراض و در نهایت گشتاورهای فرآیند و برخی خواص آنها را مورد بررسی قرار می دهیم.

فصل اول

فرآیندهای شاخه ای گالتون-واتسون استاندارد

1-1-مروری بر تعاریف و قضایای مقدماتی

1-2-فرآیندهای شاخه ای گالتون-واتسون استاندارد

طرح توجیهی و کارآفرینی کارآفرینی سال 96

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

اهداف شاخه کاردانش

شاخه کاردانش در نظام جدید آموزش متوسطه با هدف هدایت قابلیت حرفه آموزی دانش آموزان و پرورش استعدادهای مهارتی آنان و تبدیل توانایی های علمی بالقوه دانش آموزان به فعل و عمل و تربیت نیروی انسانی ماهر و نیمه ماهر جهت اشتغال در بخش های مختلف صنعت ، خدمات ، کشاورزی و . . .

در واقع حل کلاف سر در گم ورود فارغ التحصیلان متوسطه به دوره آموزش عالی و بالاخره به منظور خودکفا ساختن آنان در زمینه اشتغال و فراهم آوردن زمینه های خود اشتغالی به نحوی که هر فارغ التحصیل شخصا توانایی اشتغال و کسب در آمد و انجام خدمت به جامعه را داشته باشد ، طراحی شده و یا روشی نو و انعطاف پذیر تأسیس گردیده است .

ساختار شاخه کار دانش

این شاخه دارای سه زمینه صنعت ، کشاورزی و خدمات است و هر زمینه دارای یک یا چند رشته اصلی است و هر رشته دارای یک یا چند رشته مهارتی می باشد .

در کلیه رشته های مهارتی این شاخه 53 واحد به درسهای عمومی و انتخابی و حدود 33 واحد به درسهای مهارتی اختصاص دارد .

نحوه ثبت نام در هنرستان های فنی و حرفه ای و کار دانش

دانش آموزان علاقمند به ادامه تحصیل در هنرستان های فنی و حرفه ای و کار دانش می بایست در صورت داشتن شرایط ورود به هنرستان ها که دارای رشته مورد نظر می باشد مراجعه و ثبت نام نمایند .

ثبت نام در هنرستانها به صورت موقت بوده و ثبت نام قطعی دانش آموزان منوط به داشتن بالاترین نمرات فضلی در دروس مرتبط مثل ریاضی- فیزیک ، شیمی- زبان و شرط معدل می باشد .

رشته خیاطی :

شماره مهارتی : 4- 3- 2- 1 ، 16- 1

زیر مجموعه

نازکدوزی زنانه درجه 2 ضخیم دوزی

41 / 91- 7 و 76

4 / 91- 7 و 76

تعداد واحد

دروس عمومی

دروس مهارتی

دروس تکمیلی

دروس اختیاری

53 واحد

5 / 21 واحد

5 / 8 واحد

13 واحد

توانایی :

دانش آموزان این رشته پس از پایان دوره های مهارت قادر به انجام دوخت انواع لباس زنانه و بچه گانه ، پیراهن مردانه و شومیزه زنانه و بچه گانه و ضخیم دوزی می باشد .

زمینه های اشتغال این رشته :

فارغ التحصیلان این رشته تحصیلی می توانند در یکی از زمینه های شغلی ذیل به کار اشتغال یابند .

فعالیت در کارگاههای تولیدی به عنوان سرپرست دوخت .

تأسیس آموزشگاه خیاطی

سری دوزی پوشاک و پیراهن دوزی زنانه- مردانه- بچه گانه

نحوه ادامه تحصیل در شاخه فنی و حرفه ای و کار دانش بعد از دیپلم

کلیه دارندگان دیپلم فنی و حرفه ای و کار دانش می توانند به یکی از طریق ذیل ادامه تحصیل داده و به اخذ مدرک تحصیلی بالاتر نائل گردند :

از طریق ثبت نام در مراکز پیش دانشگاهی ( صرف نظر از نوع دیپلم ) در یکی از رشته های تجربی، ریاضی ، انسانی ، هنر و گذراندن دوره مذکور و در صورت موفقیت در کنکور سراسری به دانشگاهها و مؤسسات آموزش عالی راه یابند .

دانش آموزان شاخه فنی و حرفه ای و کاردانش می توانند در آزمون ورودی دوره های کاردانی پیوسته آموزشکده های فنی و حرفه ای شرکت نموده و در صورت موفقیت در این آموزشکده ها ، ادامه تحصیل دهند و به اخذ مدرک کاردانی و در صورت توفیق در آزمون دوره های کارشناسی به این دوره ها راه یابند .

دانش آموزان شاخه فنی و حرفه ای و کاردانش همانند سایر رشته ها و شاخه های

دیگر می توانند در آزمون ورودی دانشگاه آزاد اسلامی و یا دانشگاه جامع علمی و کاربردی شرکت نموده و در صورت موفقیت به دوره های کاردانی پیوسته یا کارشناسی با توجه به رشته مرتبط راه یا بند .

1 . در تاریخ 6 / 12 / 85 ارقام زیر از دفاتر مؤسسه آموزشگاه خیاطی در فروردین استخراج شده است :

مؤسسه آموزشگاه خیاطی در فروردین

6 / 12 / 85

سرمایه 0 / 000 / 350

وسائل خیاطی 0 / 000 / 250

اثاثة 00 / 250

---

بدهکاران 000 / 450

ساختمان 000 / 400

بستانکاران 000 / 200

زمین 000 / 500

صندوق 000 / 350

---

اسناد پرداختی 000 / 300

---

مؤسسه آموزشگاه خیاطی در فروردین

6 / 12 / 85

دارایی :

بدهی و سرمایه :

صندوق 000 / 250

بستانکاران 000 / 30

بدهکاران 00 / 450

اسناد پرداختی 000 / 300

اثاثه 000 / 35

جمع بدهی 000 / 320

وسائل خیاطی 000 / 500 / 3

سرمایه 000 / 500 / 3

ساختمان 000 / 400

---

زمین 000 / 500

---

جمع دارایی 000 / 3850

جمع بدهی و سرمایه 000 / 850 / 3

طرح توجیهی و کارآفرینی احداث گلخانه خرک ساز خمین سال 96

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 18

احداث گلخانه، جهت تولید گل رز شاخه بریده

مساحت طرح:

2000 متر مربع

مجری طرح:

محل اجرا:

کارشناس تهیه کننده طرح:

هزینه های طرح

سرمایه گذاری کلی طرح: 1431039000 ریال

سهم متقاضی: 286207000 ریال

سهم بانک: 1130520810

بسمه تعالی

مقدمه:

مطالعه و بررسی در تاریخچه علم کشاورزی در شاخه باغبانی بیانگر این حقیقت است که مسیر حرکت و پیشر فت این شاخه از کشاورزی مدیون تجربه و اطلاعات علمی است و استفاده از تجربیات در پیشبرد اهداف مهمترین نقش را ایفا می کند با توجه، به پیشرفت علمی مشکلاتی نظیر خشکسالی- کمبود آب و فقر غذایی زمین های کشاورزی، نیاز به ساخت گلخانه و استفاده از فضای محدود کنترل شده را مؤکد می سازد. تولید گل ابتدا در باغچه های کوچک منازل و به مرور در مزرعه ها و بعد گلخانه ها توسعه پیدا کرد.

گلخانه ای که برای اجرای طرح مذکور پیش بینی شده است دارای تعداد دهانه نامحدود با عرض دهانه 8 متر و ارتفاع 5-4/4 متر می باشد.

این گلخانه مجهز به نگهدارنده پلاستیک uv3% در چهار طرف است و سیستم پنجره ها به منظور هوادهی جانبی نیوماتیک است.

این تیپ گلخانه مناسب برای سطوح بالای 1000 متر مربع و قابل توصیه برای کاشت و پرورش انواع گل و گیاه، صیفی جات، قارچ و توت فرنگی است.

تجهیزات جانبی:

سیستم گرمایشی: رادیاتورهای طولی جهت بکارگیری در کناره های گلخانه با حداقل حرارتی و حداکثر گرمادهی

سیستم آبیاری اتوماتیک: تنظیم گلخانه با قطره چکان های مدپاش و نبظی

سیستم سرمایش: که شامل سیستم پروفن بوده و هوا و رطوبت فضای گلخانه را برای استفاده مساعد می سازد.

مجری طرح:

شرکت مهندسی خرم ساز خمین

عنوان طرح:

احداث گلخانه، جهت تولید گل رز شاخه بریده

موقعیت و محل اجرای طرح:

روستای خوراوند از توابع دهستان گلدشت

مساحت طرح:

2000 مترمربع گلخانه

وضعیت آب و هوایی منطقه:

جهت بادهایی که در منطقه می وزد از غرب به شرق است که در ساخت گلخانه باید مدنظر قرار گیرد همچنین روستای خوراوند از نظر دمایی به گونه ای است که می توان با تجهیزات و تاسیسات پیش بینی شده در طرح درجه حرارت مناسب در فصل سرما را تامین نمود.

منبع تامین آب:

آب مورد نیاز از یک حلقه چاه عمیق بادی 15 لیتر در ثانیه تامین خواهد شد و با توجه به سیستم کاشت و آبیاری از نظر تامین آب مشکلی وجود ندارد.

وضعیت مالکیت:

اراضی مذکور دارای سند مالکیت بنام شرکت مهندسی خرمساز می باشند.

اهداف حاصل از اجرای این طرح:

گسترش تولید گل رز با توجه به مستعد بودن منطقه

ایجاد اشتغال در منطقه و بکارگیری نیروی بیکار

توسعه و ترویج تولید محصول با استفاده از پایه های اصلاح شده

کاهش هزینه های تولید

افزایش میزان تولید

جدول هزینه تاسیسات و سازه گلخانه

ردیف

شرح مشخصات فنی

هزینه هر متر مربع(هزارریال)

ارزش کل (هزارریال)

عمر مفید

1

سازه گلخانه

160

480000

15 سال

2

پوشش پلاستیکی u.v 3%

3

6000

3 سال

3

سیستم گرمایشی

44

88000

8 سال

4

سیستم پدوفن

25

50000

8 سال

5

سیستم آبیاری

5/7

15000

8 سال

6

سیستم روشنایی

5/7

15000

4 سال

جدول ادوات و تجهیزات مورد نیاز و ماشین آلات

ردیف

شرح مشخصات فنی

تعداد (مقدار)

قیمت واحد به(هزارریال)

قیمت کل(هزارریال)

عمر مفید

1

تانکر سوخت lit15000

1واحد

6000

6000

15 سال

2

سمپاش موتوری lit1000

1 دستگاه

5000

5000

8 سال

3

ژنراتور برق اضطراری(70 اسب)

1 دستگاه

60000

60000

8 سال

4

دماسنج

5 عدد

40

200

4

5

رطوبت سنج

2 عدد

80

160

4 سال

6

لوازم باغبانی(قیچی-فرقون)

ده سری

700

700

4 سال

7

هزینه های پیش بینی نشده 5%

3603

8

هزینه کل

75663

جدول ساختمان های مورد نیاز

ردیف

شرح و مشخصات فنی

ارزش کل (هزارریال)

عمر مفید

1

ساختمان اداری-(دفترکار) و سرویس بهداشتی

50000

25 سال

2

انبار

20000

20 سال

3

ساختمان نگهبانی

30000

15 سال

جدول هزینه نصب تجهیزات و تاسیسات

ردیف

شرح هزینه

مبلغ به هزار ریال

عمر مفید

1

اجاره جرثقیل جهت بلند کردن تانکر و حمل و نقل به مدت یک روز

6000

-

2

لوازم ساختمانی و کارگری

50000

25

جمع کل

56000

جدول ماشین آلات موجود

ردیف

شرح

تعداد

مشخصات فنی

سال خرید

ارزش اولیه (هزارریال)

ارزش فعلی (هزارریال)

عمر به سال

مفید

باقیمانده

1

الکتروموتور عمودی

1

25 اسب

1384

12000

10000

12

10

جمع کل

10000

جدول ساختمان و تاسیسات موجود

ردیف

شرح

تعداد

مشخصات فنی

سال خرید

ارزش اولیه