مشخصات چند فروشگاه اینترنتی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

سایت لک لک

http://www.laklak.ir

درباره ی ما

سایت لک لک جامع ترین سایت فروش اینترنتی کتاب و محصولات فرهنگی در سطح ایران میباشد که در تاریخ 18/6/85 مصادف با میلاد منجی عالم بشریت حضرت مهدی (عج) با هدف اشاعه فرهنگ کتاب خوانی افتتاح گردید تا از دو طریق سفارش اینترنتی و تلفنی (66975361-021) بتواند در خدمت همه هموطنان در سرتاسر ایران عزیزمان باشد.

از مزایای ویژه این سایت تحویل رایگان کتاب برای اعضای محترم سایت می باشد.

در حال حاضر اطلاعات کتاب های موجود در لیست سایت لک لک با همکاری سازمان محترم خانه کتاب به روز بوده و این امکان فراهم گردیده است تا اعضای محترم بتوانند از آخرین اخبار نشر اطلاع یابند. در بخش دیگری از سایت تالار گفتگویی به منظور ایجاد بستری مناسب برای نقد کتاب و تبادل نظر های فرهنگی و درج نظرات کاربران محترم فراهم گردیده است تا از این طریق بتوانند آخرین اطلاعات و نظرهای خود را در دسترس دیگر اعضای محترم قرار داده و به تبادل نظر بپردازند.

سایت لک لک امکانات لازم برگزاری هرگونه نمایشگاه کتاب برای ارگان ها، سازمان ها، دانشگاه ها، مدارس و مهدهای کودک را دارا می باشد.

سایت لک لک مفتخر است این مژده را به تمامی کاربران بدهد که خدمات ویژه و جذاب دیگری در آینده ای نه چندان دور در انتظار همه اعضای محترم سایت می باشد.

لک لک کتاب های سفارشی شما را در سریعترین زمان ممکن به دست شما می رساند،

حتی سریع تر از ...

کالانما مجموعه بزرگی از عرضه کنندگان و تولیدکنندگان کالا

http://www.namabazar.net/default.asp

سفارش از شما و ارسال سریع از نمابازار

سرویس حمل و نقل ویژه نمابازار این اطمینان را به شما می دهد که با خیالی راحت و در کمترین زمان ممکن کالای خود را دریافت کنید!

نمابازار با بهره گیری از مطمئن ترین و راحترین شیوه برای فرستادن کالای مورد نظر شما از طریق پستی، به آسایش مشتریان خود می اندیشد. برای این منظور سرویس های متفاوتی را برای مشتریان خود در نظر گرفته است تا شما بتوانید به آسانی بهترین شیوه ارسال را برای کالای خود انتخاب کنید.

زمان تحویل کالا

شما به آسانی می توانید زمان تحویل کالا را انتخاب کنید. اینکه در چه ساعتی از روز می خواهید کالا به دستان برسد و یا اصلا" در چه تاریخی می خواهید کالای مورد نظر خود را دریافت کنید.

نحوه محاسبه قیمت کالا

از آنجا که هر یک از شیوه های پستی از قبیل پیشتاز، سفارشی و پیک هزینه های متفاوتی در بردارند، انتخاب هریک از این شیوه ها در قیمت کالا تاثیر مستقیم دارد.

نمابازار هزینه کالا را بر حسب قیمت اصلی کالا و قیمت شیوه پستی انتخاب شده محاسبه می کند.

شیوه های ارسال در نمابازار :

· ارسال کالا به طریق پست سفارشی بین 3 تا 7 روز کاری

- در تهران : پس از اعلام آمادگی مشتری حداکثر 2 روز به طول می انجامد.

- در مرکز استانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 5 روز به طول می انجامد.

- در شهرستانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 7 روز به طول می انجامد.

ارسال کالا به طریق پست پیشتاز در طی 3 روز کاری :

- در تهران : پس از اعلام آمادگی مشتری حداکثر 1 روز به طول می انجامد.

- در مرکز استانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 1 روز به طول می انجامد.

- در شهرستانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 3 روز به طول می انجامد.

ارسال کالا از طریق پیک در طی 1 روز کاری :

- فقط در تهران آماده سرویس دهی به مشتریان می باشد.

آیا هنوز پاسخ سوال خود را نیافتید؟

در بخش راهنما سایت جستجو کنید یا با ما در تماس باشید.

زمان ارسال

در نمابازار زمان برای ارسال کالا از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به همین منظور تمهیدات خاصی را برای ارسال بهتر و سریعتر کالا به دست مصرف کننده تدارک دیده است.

انتخاب شما ازشیوه های ارسال نمابازار، زمان ارسال کالای شما را تخمین می زند. در واقع شما می توانید با انتخاب هریک ازشیوه های موجود یک زمان بندی بخصوصی را تنظیم کنید.

به این نکته توجه داشته باشید که در ایام و مناسبت های ویژه که معمولا" جزو روزهای تعطیل به حساب می آیند، زمان ارسال کالای شما - با توجه به زمان تهیه کالا و دیگر مقدمات - تقریبا" یک هفته طول می کشد.

برای اطلاع بیشتر می توانید در بخش اتنخاب شیوه های ارسال کلیک کرده و از زمان بندی های ارسال مطلع گردید.

آیا هنوز پاسخ سوال خود را نیافتید؟

در بخش راهنما سایت جستجو کنید یا با ما در تماس باشید.

محاسبه قیمت کالا

به جهت سهولت دست یابی مشتریان به کالای مورد نظر، نمابازار با استفاده از سیستم پست کالای مشتریان خود را با توجه به نوع انتخاب روش پستی برای مشتریان ارسال می کند.

جدول ارزیابی هزینه های ارسال:

ارسال کالا از طریق پست به دو صورت سفارشی و پیشتاز انجام می گیرد. و ارسال از طریق پیک به دو صورت موتوری و وانت بار انجام می شود.

1- پست پیشتاز

2- پیک موتوری و پیک باربری

· ارسال کالا به طریق پست پیشتاز در طی 3 روز کاری :

- در تهران : پس از اعلام آمادگی مشتری حداکثر 1 روز به طول می انجامد.

- در مرکز استانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 1 روز به طول می انجامد.

- در شهرستانها : پس از اعلام مشتری حداکثر 3 روز به طول می انجامد.هزینه ها : ( تعرفه + بیمه + بسته بندی + خارج از اندازه )

3. ارسال کالا از طریق پیک در طی 1 روز کاری

سرویس پیک فقط در خدمت همشهریان تهرانی می باشد هزینه ارسال از طریق پیک بر اساس شعاع های زیر تفکیک شده است:

شعاع 1:

هزینه ارسال در این مناطق به قیمت 21000 ریال می باشد.

میدان امام حسین - میدان فردوسی - میدان انقلاب - میدان منیریه - میدان محلاتی - میدان حر- میدان شهدا-

میدان امام خمینی - بازار تهران- ترمینال جنوب- میدان بهار جنوبی.

آشنایی با آرایه های چند بعدی در جاوا

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 12

آشنایی با آرایه های چند بعدی در جاوا

در این مجموعه مثال، می خواهیم با کاربرد آرایه های چند بعدی و مخصوصا آرایه های دو بعدی آشنا

شویم. آرایه دو بعدی در جاوا به صورت زیر تعریف م یشود.

;[][]نا مآرایه نو عآرایه

مثال:

int x[][];

float y[][];

double[][] x;

با هر کدام از دستورات فوق یک آرایه دوبعدی از یک نوع موردنظر تعریف می شود. گفتیم که ایجاد یک

آرایه دو مرحله دارد : تعریف متغیری از نوع مورد نظر و تخصیص حافظه . به هر کدام از آرای ه های فوق

م یتوان همانند آرایه ی کبعدی حافظه تخصیص داد:

x=int[3][4]

3، تخصیص حافظه م ی دهد . * تعریف شد را به صورت یک آرای ه دوبعدی 4 int بالا که از نوع x آرایه

همچنین م یتوان این دو مرحله را با هم انجام داد:

double y[][]=new double[4][5];

در دستور فوق، یک آرایه دو بعدی از نوع اعشاری تعریف شده است و به آن حافظه تخصیص داده شده

4 ایجاد می کند. این آرایه ۴ سطر و ۵ ستون دارد. م یتوان شکل زیر را * است. دستور فوق یک آرایه 5

برای این آرایه در نظر گرفت . اندیس آرایه در هر بعد، همانند آرایه یک بعدی، از صفر شروع می شود .

بنابراین خان ههای آن، به صورت زیر قابل دسترس م یباشد:

y[0][0] y[0][1] y[0][2] y[0][3] y[0][4]

y[1][0] y[1][1] y[1][2] y[1][3] y[1][4]

y[2][0] y[2][1] y[2][2] y[2][3] y[2][4]

y[3][0] y[3][1] y[3][2] y[3][3] y[3][4]

می توان تعداد سطرها را بدست آورد . برای تعداد y.length برای آرایه فوق، با استفاده از دستور

می توان استفاده کرد . در حقیقت ما یک آرایه داریم که y[0].length ستون ها در سطر اول، از دستور

یعنی یک y[ سطرها است و هر خانه این آرایه خود یک آرایه دیگر است . بنابراین وقتی می گوییم [ 0

استفاده کرد و طول آنرا بدست آورد. length آرایه داریم. پس م یتوان از

آرای ههای دو بعدی را م یتوان در هنگام ایجاد، مقداردهی اولیه کرد:

int x[][]={{2,3},{6,7},{3,1}};

3 ایجاد می کند. اگر شکل زیر این آرایه دوبعدی را نشان دهد، مقداری * دستور بالا یک آرایه دوبعدی 2

که در خان ههایش قرار م یگیرد به صورت زیر م یباشد:

٢ ٣

۶ ٧

٣ ١

سوال: متدی بنویسید که یک آرایه دوبعدی از نوع صحیح را مقداردهی اولیه کند . از این متد در داخل

برنامه ای استفاده کنید که یک آرایه دو بعدی جدید ایجاد می کند . تعداد سطر و ستون آرایه از کاربر

دریافت م یشود.

حل:

باید متدی تعریف کنیم که به عنوان پارامتر ورودی یک آرایه دو بعدی را دریافت م یکند. سپس این آرایه را

مقداردهی اولیه کند . در برنام ه اصلی، بعد از اینکه آرایه را تعریف کردیم و به آن حافظه تخصیص دادیم،

این آرایه را به این متد ارسال م یکنیم تا آنرا مقداردهی اولیه کند.

قبل از نوشتن هر متدی، باید نامی برای آن متد انتخاب کنیم، تعداد پارامترهای آنرا و نام و نوع آنها را

meghdardehi مشخص کنیم و همچنین مشخص کنیم که متد چه مقداری برمی گرداند . نام متد را

مجموعه مثا لهای برنام هنویسی جاوا – سری سوم

٢m می گذاریم. یک پارامتر ورودی دارد که این پارامتر ورودی آرای ه ای دوبعدی از نوع صحیح است. نام آنرا

int[][] a : انتخاب م یکنیم. پس در پارامتر ورودی خواهیم داشت

این متد مقداری برنخواهد گرداند، ب لکه تنها همین آرایه ورودی را مقداردهی خواهد کرد . پس نوع متد یا

خواهیم گذاشت. void مقداربرگشتی آنرا

چون می خواهیم از تمام کلاس ها بتوانیم از این متد استفاده کنیم، برای مشخصه دستیابی آن نوع

را انتخاب می کنیم و همچنین چون قبل از استفاده از این متد، نم ی خواهیم متغیری از نوع public

را بر می گزینیم. static کلاس ایجاد کنیم، برای آن

import javax.swing.JOptionPane;

public class TwoD {

public static void main(String args[]){

String number;

int row,col;

number = JOptionPane.showInputDialog("Row");

row = Integer.parseInt(number);

number = JOptionPane.showInputDialog("Col");

col = Integer.parseInt(number);

int[][] x = new int[row][col];

meghdardehi(x);

آرایه ها در دلفی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 21

آرایه های چند بعدی در دلفی

یک آرایه مجموعه ای از متغیر های هم نام است که در آن هر متغیر با یک شماره مشخص می شود. آرایه های با طول ثابت (Static Arrays)

مثلا در برنامه ای می خواهیم معدل بیست درس را محاسبه کنیم. یک راه این است که از بیست متغیر با نام های متفاوت استفاده کنیم! اما راه بهتری نیز وجود دارد. از یک آرایه که شامل بیست متغیر است استفاده می کنیم. در متغیرهای آرایه ای، یک نام برای کل مجموعه انتخاب می کنند و هر متغیر را با یک شماره مشخص می کنند. در این مثال متغیر های آرایه با اعداد صفر تا نوزده شماره گذاری می شوند، توسط یک حلقه for می توان اعداد صفر تا نوزده را تولید کرد. به همین سادگی.

برای تعریف کردن یک آرایه باید از الگوی زیر پیروی کنیم:

var x : array[index1, ..., indexN] of baseType;

که در الگوی فوق، x نام متغیر آرایه ای، index1 شماره اولین خانه، indexN شماره آخرین خانه و baseType نوع متغیر آرایه ای می باشد.مثلا:

var nomre : array[0..19] of integer;

دستور فوق بیست متغیر از نوع integer می سازد که اولین متغیر nomre[0] و آخرین متغیر   nomre[19] می باشد. برای دسترسی یافتن به هر کدام از متغیر ها، شماره آن متغیر را داخل یک جفت کروشه در مقابل آن می نویسیم. در مثال زیر معدل بیست عدد را با استفاده از آرایه محاسبه می کنیم: procedure DoIt;

var nomre : array[0..19] of integer; i : integer; m : real; begin nomre[0] := 15; nomre[1] := 20; . . . nomre[19] := 19; m := 0; for i := 0 to 19 do m := m + nomre[i]; m := m / 20; Edit1.Text := FloatToStr(m); end;

می توانید در صورت نیاز، متغیر های آرایه را با شماره های دیگری شماره گذاری کنید. مثلا:

var x : array[12..46] of string;

دستور فوق، 35 متغیر با نام x ایجاد می کند که با شماره های 12، 13، ... 46 مشخص می شوند.

آرایه های دو بعدی: یک صفحه شطرنجی را در نظر بگیرید که هر خانه آن را می توان با دو عدد طول و عرض شماره گذاری کرد. به همین ترتیب می توان در دلفی نیز یک جدول دو بعدی داشت. برای در مثال زیر یک آرایه دو بعدی تعریف می شود که 10 در 50 می باشد. یعنی به تعدد یک جدول 10 در 50 متغیر دارد.

var s : array[1..10, 1..50] of integer;

در مثال زیر یک آرایه دو بعدی 10 در 10 تعریف می کنیم و هر کدام از خانه های آرایه را با عدد مربوطه جدول ضرب پر می کنیم:

var jadval : array[1..10, 1..10] of integer; var i, j : integer; begin for i := 1 to 10 do for j := 1 to 10 do jadval[i, j] := i * j; for i := 1 to 10 do for j := 1 to 10 do form1.Canvas.TextOut(i*20, j*20, inttostr(jadval[i, j])); end;

آرایه های دو بعدی را به صورت دیگری نیز می توان تعریف نمود، مثلا دستور زیر آرایه دو بعدی آرایه jadval در مثال بالا تعریف می کند:

var jadval : array[1..10] of array[1..10] of integer;

با کمی دقت می توان منطق ساده این دستور را درک کرد!

چند نکته در مورد آرایه های با طول ثابت:

• اگر آرایه های a و b از یک نوع باشند، دستور b := a متغیر های متناظر a را در b کپی می کند. • طول آرایه های استاتیک را نمی توان تغییر داد.

• می توان خانه های آرایه را با کاراکتر نیز مشخص نمود! مثال:

var x : array['a'..'e'] of integer; begin x['a'] := 1; x['b'] := 2; x['c'] := x['a'] + x['b']; end;

آرایه های با طوی متغیر (Dynamic Arrays)

آرایه های دینامیک اندازه ثابتی ندارند و در طول اجرای برنامه می توان اندازه آن ها را به میزان مورد نیاز تعیین کرد و در حافظه صرفه جویی نمود. در مثال زیر یک آرایه دینامیک یک بعدی از اعداد صحیح به نام dyna تعریف شده است.

var dyna : array of integer;

برای تعیین اندازه آرایه دینامیک باید از دستور SetLength استفاده کرد. مثلا دستور SetLength(dyna, 10); تعداد 10 متغیر در آرایه dyna تعریف می کند. این متغیر ها از 0 تا 9 شماره گذاری می شوند. در آرایه های متغیر شماره خانه اول همواره 0 می باشد.

برای از بین بردن آرایه و آزاد کردن حافظه اشغال شده، از دستور dyna := nil; استفاده کنید.

آرایه های دینامیک از نوع اشاره گر ها هستند. در مثال زیر اگرx و y دو آرایه دینامیک از یک نوع باشند، دستور x := y; باعث می شود که x به حافظه اشغال شده توسط y اشاره کند. یعنی x برای خودش حافظه جداگانه اشغال نمی کند.

برنامه زیر را در نظر بگیرید:

دانلود پروژه ارزشیابی بر اساس مقیاس چند درجه ای 8

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 3

الف-ارزشیابی بر اساس مقیاس چند درجه ای

دانش آموزان عزیز ضمن آرزوی موفقیت لطفا با کشیدن دایره دور عدد مورد نظر به پرسشهای زیر پاسخ مورد علاقه خود را تعیین نمایید

3

2

1

مناسب

نسبتا مناسب

نامناسب

1-تا چه اندازه زمان برگزاری کلاس تقویتی ریاضی مناسب بود ؟

3

2

1

2- تا چه اندازه محتوای ارائه شده در این درس توسط دبیر مربد طه مناسب بود؟

3

2

1

3- تا چه اندازه تجهیزات و وسایل کمک آموزشی برای این درس مناسب بود.؟

3

2

1

4- تا چه اندازه سوالات مطرح شده در پایان دوره در عمق یادگیری شما مناسب بود؟

3

2

1

ب - ارزشیابی بر اساس مقیاس رتبه ای

دانش آموزان عزیز ضمن آرزوی موفقیت لطفا فهرست زیر را در نظر بگیرید و پنج مورد از مهمترین مشکلات دوره تقویتی درس ریاضی را بر اساس اولویت مشخص نمایید وپاسخ خود را با قرار دادن عدد از 1 الی 5 مشخص نمایید.

سوالات

1

2

3

4

5

1-زمان برگزاری کلاس تقویتی چه رتبه ای دارد

2-برنامه اجرایی درس ریاضی چه رتبه ای دارد

3-در تدریس CD آموشی چه رتبه ای دارد

4-کارکرد آقای احمدی دبیر ریاصی چه رتبه ای دارد

5-شهریه پرداختی کلاس تقویتی چه رتبه ای دارد

6-مکان کلاس از جهت فیزیکی چه رتبه ای دارد

7-امتحان پایانی این کلاس چه رتبه ای دارد

8-اگر پیشنهادی دارید ذکر نمایید.

جمع امتیاز

ج- ارزشیابی بر اساس مقیاس لیکرت (مقیاس توافقی)

دانش آموزان عزیز ضمن آرزوی موفقیت لطفا نگرش خود رانسبت به سوالات زیربر اساس زدن علامت بر روی یکی از موارد مشخص نمایید

سوالات

کاملا موافق

موافق

بی نظر

مخالف

کاملا مخالف

1- شما با تدریس آقای دبیر ریاض چه نظری دارید؟

2- شما با محتوای ارائه شده در کلاس ریاضی چه نظری دارید؟

3-نسبت به زمان برگزاری کلاس چه نظر ی دارید؟

4-نسبت به شهریه تعین شده بابت کلاس تقویتی چه نظری دارید؟

5-نسبت به وسایل کمک آموزشی بکاررفته در این کلاسها چه نظری دارید ؟

6- نسبت به سوالات آزمون پایانی چه نظری دارید ؟

جمع امتیاز

د- ارزشیابی بر اساس مقیاس مشاهده

ارزیاب محترم لطفا در محیط انجام فعالیت حاضر وسوالات مورد نظر را پاسخ دهید

1-مکان برگزاری کلاس بسیار مناسب است.

2-دبیر کاملا بر مواد درسی ارائه شده مسلط است.

3-دانش آموزان کاملا در فعالیتهای گروهی مشارکت دارند.

4-دبیراز وسایل کمک آموزشی استفاده نمی نماید.

5- سوالات آزمون پایانی پیچیده و گنگ بود.

6-تمرینها کاملا حل شده بود.

7- زمان برگزاری مناسب نیست و اکثرا دانش آموزان گرسنه می باشند.

ذ- ارزشیابی بر اساس مقیاس افتراق معنا

دانش آموزان عزیز ضمن آرزوی موفقیت لطفا در فاصله بین دو صفت مورد نظر عددی را که به صفت مورد نظر شما نزدیک است را انتخاب نمایید.

سوالات

توانا

7

6

5

4

3

2

1

نا توان

1- دبیر مربوطه تا چه اندازه از مدیریت کلاس بر خوردار بود

2- دبیر مربوطه تا چه اندازه ازقادر به حل مشکلات کلاس بود.

3-دانش آموزان تا چه اندازه مسائل خود را در فعالیتهای گروهی حل می نمایند

4-وسایل کمک آموزشی تا چه اندازه در یادگیری دانش آموزان مفید بود.

5- سوالات آزمون تا چه اندازه قادر به سنجش یادگیری آنان بود.

جمع امتیازها

چند روایت معتبر درباره عشق

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 9

چند روایت معتبر درباره عشق

گفتی دوستت دارم و رفتی.من حیرت کردم. از دور سایه هایی غریب می آمد از جنس دل تنگی و اندوه و غربت و تنهایی و شاید عشق.با خودم گفتم هرگز دوستت نخواهم داشت. گفتم عشق را نمی خواهم . ترسیدم و گریختم. رفتم تا پایان هر چه که بود و گم شدم. و این ها پیش از قصه ی لبخند تو بود. جای خلوتی بود. وسط نیستی . گفتی:«هستم .» نگریستم ،اما چیزی نبود. گفتم:«نیستی.» باز گفتی: «هستم .» بر خود لرزیدم و در دل گفتم نه ، نیستی. این جا جز من کسی نیست. بعد انگار گرما تو در دلم ریخت.من داغ شدم، گر گرفتم تا گیج شدم.بعد لبخند زدی ومن تسلیم شدم .گفتم :«هستی !توهستی !» این من هستم که نیستم . گفتی:«غلطی .»واین هنوزپیش از قصه ی دست های توبود . وقتی رفتی اندوه ماند واندوه .ازپاره ابرهای هجر با ران شوق می بارید واین تکه گوشت افتاده در قفس قفسه سینه ام را آتش می زد. ومن ذوب میشد م وپروانه ها نه، فرشته هاحیرت می کردند واین وقتی بود که هنوز دست هات انگشتان ام را نبوییده بودند. یک شب که ماه بدر بود وچشم هاش را گشوده بود تا با اشتیاق به هر چه که دل اش می خوا هد خیره شود، تو شرم نکردی و ناگهان انگشتان دست هایت هجوم آوردی تا دست هام را فتح کردی. انگشتانت به شانه ام تکیه زدند و در آغوش آن ها غنودند. تو ترانه های عاشقانه می سرودی، من اما همه ترس شده بودم. چیزی درونم فریاد می کشید.چیزی شعله ور می شد. شراره های عشق می سوزاند و خاکستر می کردو همه از انگشتان تو بود. من نیست شده بودم. گفتی:« حال چه گونه است ؟» گفتم:« تو همچنان غلطی.» و این هنوز پیش از قصه ی نگاه تو بود. فرشته ای پر کشید تا نزدیک تر آید و در شهود با ماه انباز شود.من به خاک افتادم. ناخن هام را با انگشتانت فشردی و لبخند پاشیدی. گفتی: «برخیز!» گفتم :« نتوانم.» بعد ناگهان چشم هات تابیدند و من تاب از کف دادم. مرا طاقت نگریستن نبود اما توان گریستن بود.بعد تو اشک هام را از گونه هام ستودی . فرشته پیش تر آمده بود. من گویی در چیزی فرو می رفتم. گفتم این چیست: «این چیست؟ » گفتی: «اندوه!اندوه!» بعد فروتر رفتم. بعد تو دست بر سرم نهادی و مرا در اندوه غرقه کردی. فرشته ار حسادت لرزید و بال هاش از التهاب عشق نبود. فرشته ای نبود. هرچه بود تو بودی. بعد تو لبخند زدی و گفتی :«چنین کنند عاشقان.» 1 و هرچه فکر می کنی نمی توانی بفهمی چه طور شروع شده بود. حتی نمی دانی تو شروع کرده بودی یا او. و اصلا چه اهمیتی دارد که چه کسی شروع کرده بود؟ تنها چیزی که لابه لای تصاویرمبهم وآشفته ی ذهنت به خاطر می آوری این است که وسط حل مساله ای در باره ی سقوط آزاد اجسام بود که چشمت به او افتاده بود و حس مبهم و شیرینی در تک تک سلول هات نوسان کرده بود و احساس کرده بودی گویا از حضور دخترک در کلاس خشنودی . همین. تدریس در سه دبیرستان دولتی،کلاس های کنکور و داشتن شاگردان خصوصی زندگی ات را آن قدر شلوغ کرده است که فرصتی برای عشق نداری. یک شنبه ی بعد می روی و تخته سیاه را از فرمول های قوانین حرکت شتاب دار پر می کنی و با خودت کلنجار می روی که چشمت به دخترک نیفتد. گاهی وسط درس دادن حس می کنی یکی از صندلی های کلاس از بقیه روشن تر است. پس بی اختیار به سمت روشنایی می چرخی و نگاهت به دخترک می افتد که مثل باران ملایمی بر سطح روحت می بارد و کلافه ات می کند. گچ را لبه ی تخته سیاه می گذاری و به بهانه ی قدم زدن بین ردیف های صندلی های کلاس بالای سر دخترک می روی.سرش را روی دفترچه اش خم کرده و در قاب مربع آبی رنگی می نویسد: هر گاه جسمی تحت تاثیر نیروی ثابتی واقع شود و شتاب بگیرد این شتاب با نیرو رابطه ی مستقیم و با جرم نسبت عکس دارد .بعد نگاهت به بالای دفترچه می افتد و دلت انگار آشوب می شود:کیمیا طلوع. 2 فاصله بین یکشنبه دوم دوم و یک شنبه سوم برای تو از هفت روز بیشتر طول می کشد و از این که هفته برای تو بیش از معمول کش آمده خودت را سرزنش می کنی . نگاهت را در کلاس می گردانی تا نقطه ی روشن را پیدا کنی.وقتی ازوجود کیمیا مطمئن می شوی ، خیالت آسوده می شود و از این که حضور دخترک خیالت را آسوده می کند از خودت متنفر می شوی.بعد طوری رو به شاگردان می ایستی که کیمیا را نبینی. درس را که شروع می کنی با اشتیاق بیش تری حرف می زنی. چیزی در اعماق جانت می جوشد و حس غریبی به تو مب گوید کع این کلاس با کلاس های دیگر تفاوت کوچکی دارد. تفاوت کوچکی که رفته رفته بزرگ و بزرگ تر می شود، آن قدر بزرگ که دیگر کتمانش از عهده ی تو بر نمی آید. آن قدر بزرگ که توی کلاس هم جا نمی گیرد و باید برای آن فکری بکنی. یک شنبه سوم را به بحث درباره انبساط فلزات در اثر حرارت می گذرانی. درس تمام می شود و دانش آموزان به سرعت صندلی ها را خالی می کنند. کیمیا نگاه کوتاهی به تو می اندازد و با شتاب بیرون می رود. تو هنوز پشت میزت نشسته ای و دست هات را ستون کرده ای و شقیقه ها ت را با کف دست هات می فشری و اتگار تخته سیاه پر از فرمول های انبساط فلزات به تو دهن کجی م یکند و تو فقط محو یکی از صندلی های خالی شده ای و به یک شنبه ی آینده فکر می کنی و منتظرش می مانی و کسی نمی داند. 3 صبح یک شنبه ی چهارم از آپارتمانت کهدر طبقه ی نوزدهم یک آسمان خراش سی و یک طبقه است،به شهر خیره می شوی و فکر می کنی که هیچ چیز نمی تواند مثل یک شنبه با معنا باشد. که بین ساعت ده تا دوازده صبح روز یک شنبه چیزی وجود دارد که بقیه ی روزها و ساعت های هفته از آن تهی اند. که بین تمام روزهای هفته ، یک شنبه مثل نور می درخشد. که صد ها یک شنبه –یکی از یکی تاریک تر و پوچ تر- آمده اند و رفته اند اما هیچ کدام مثل این یک شنبه ی آخری برای تو براق و تمیز و روشن نبوده اند. از پنجره به پایین نگاه می کنی و انبوه جمعیت را می بینی که مثل مورچه هایی که گرد سوسکی جمع شده باشند، در هم می لولند. از این فکر که هیچ کدام از آن ها نمی توانند مثل تو یک شنبه را ادراک کنند،پوزخند می زنی و دلت می خواهد تکنولوژی می توانست ابزاری بسازد که به کمک آن بتوان طعم بو و رنگ و جنس لطافت و زیبایی یک شنبه را مثل ابعاد یک تکه سنگ اندازه گرفت. یک شنبه برای تو مثل قطعه ای از بهشت می ماند که هفته ای یک بار از آسمان، از دورترین کهکشان ها به زمین هبوط می کند و دو ساعت توقف می کندتاتو او را سیر تماشاکنی و باز به بهشت برگردد. یک شنبه ی دیگر برای تو مثل یک تکه سنگ هم فضا را اشغال می کند وهم وزن دارد . به مدرسه که می رسی مدیر مدرسه برای تو توضیح می دهد که به خاطر تعمیر کلاس،شاگردانت را به کلاسی در طبقه ی دوم برده است.کلاس جدید کوچک تر است. داخل که می شوی حس می کنی نه تنها کلاس بیش از حد شلوغ است که مطلقا روشن نیست. نگاهت را در کلاس می گردنی تا از حضور کیمیا مطمئن شوی.ترکیب کلاس به هم ریخته است و تو او را در جای همیشگی پیدانمی کنی. پس بار دیگر با مکث بیشتری در کلاس خیره می شوی تا صندلی روشن را پیدا کنی اما همه در نظرت تاریکند و دخترک در کلاس نیست. ناگهان کلاس در مقابلت خالی و بی معنامی شود.پوچ و نا مفهوم . درست مثل یک ظرف خالی یا لامپ سوخته یا تفالهی سیب یا لانه ی متروک پرنده ای مهاجر یا درختی بی میوه یا واژه ای بی معنا. دلت از چیزی که نمی دانی چیست انباشته می شود.چند کلمه روی تخته سیاه می نویسی